joomla template

DSC 9598

Информационно-аналитические данные об учреждении.

1. Историческая справка

        Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский дом искусств «Ритм» г. Курска» было создано в 1989 году Постановлением Курского Обкома профсоюзов автотранспорта как подростковый клуб «Ритм» Курского профкома автокомбината на базе подшефной школы № 46.
        Учреждение создано на основании распоряжения главы Администрации города Курска от 30.09.1994 года с наименованием: муниципальное образовательное учреждение «Подростковый центр «Ритм».
        Распоряжением главы города Курска от 18.11.1996 года № 1304-р муниципальное образовательное учреждение «Подростковый центр «Ритм» переименовано в Детскую филармонию «Ритм».
        Распоряжением главы города Курска от 14.09.1998 года № 1609 Детская филармония «Ритм» переименована в муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом искусств «Ритм».
        Распоряжением комитета по управлению муниципальным имуществом города Курска от 18.02.2000 года № 456 муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом искусств «Ритм» переименовано в муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом искусств «Ритм» г. Курска.
        Приказом комитета образования города Курска от 31.12.2004 года № 959 муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом искусств «Ритм» г. Курска переименовано в муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска».
        Приказом комитета образования города Курска от 30.11.2011 №1351 муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска» переименовано в муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский дом искусств «Ритм» г. Курска».
        В соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский дом искусств «Ритм» г. Курска» переименовано приказом комитета образования города Курска от 25 декабря 2015 года № 1322 в муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский дом искусств «Ритм» г. Курска».

2. Нормативно-правовые аспекты деятельности учреждения

        МБУДО «Дом искусств «Ритм» предоставляет для детей от 3 до 18 лет включительно образовательные услуги в их свободное время на основе добровольного выбора ими образовательной области, вида деятельности, направления и про¬филя программы, сроков ее освоения. Учредителем учреждения является адми-нистрация города Курска в лице комитета образования города Курска.
        Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, Конвенцией ООН о правах ребенка, международными договорами Российской Федерации, Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее по тексту – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»), Федеральным законом от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» (далее по тексту – Федеральный закон «О некоммерческих организациях»), другими федеральными законами, санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Курской области, муниципальными правовыми актами города Курска, правовыми актами соответствующих федеральных органов государственной власти и органов государственной власти Курской области, осуществляющих государственное управление в сфере образования, правовыми актами Учредителя и Собственника, Уставом Учреждения, локальными нормативными актами Учреждения, заключаемыми Учреждением договорами.
        МБУДО «Дом искусств «Ритм» имеет свидетельство о государственной аккредитации Департамента образования и науки Курской области от 29 декабря 2005г. регистрационный номер 1185 государственной реги¬страции в администрации г. Курска (№'291 от 23.03.2001 г.), лицензии на право ведения образовательной деятельности (А №№ 275668, 275669,275670, 275671 от 7.12.2007 г. и № 1545 от 01.06.2012г.).

3. Организационно-педагогическое обеспечение образовательного процесса

       А) Структура управления образовательным процессом в Доме искусств

DSC 9598

представлена следующим образом:
В МБУДО «Дом искусств «Ритм» работают:
       - педагогический совет, как высший орган самоуправления;
        -методический совет и методические объединения педагогов дополни¬тельного образования по направлениям деятельности, осуществляющие методическое обеспечение образовательной деятельности;
       - психологическая служба, построенная по принципу психологического сопровождения образовательного процесса;
       - органы родительского самоуправления (родительские комитеты в дет¬ских объединениях, Совет родителей на уровне учреждения);
        - структурным подразделением в учреждении является отдел.
        Всего в учреждении 5 отделов: социально-педагогический, раннего эстетического развития детей, спортивно-краеведческий, отдел изоискусства и декоративно-прикладного творчества, художественный.
        Их основу составляют детские объединения разнообразного профиля. Формы детских объединений различны: непосредственно детское объединение, студия, театр, ансамбль. Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.

       Б) Режим работы учреждения.

        МБУДО «Детский дом искусств «Ритм» г. Курска» организует работу с детьми в течение всего календарного года и работает в режиме семидневной учебной недели с 8.00 часов до 20.00 часов.
        Учебный год в учреждении начинается 1 сентября и за-вершается 31 мая. С 1 мая по 1 сентября каждого года проводится комплектование объединений 1-го года обучения. Обучающиеся, успешно освоившие образова¬тельные программы 1-го и других лет обучения по окончании учебного года приказом директора переводятся на 2-й, 3-й и последующие годы обучения.
        Расписание занятий каждого объединения на текущий учебный год состав¬ляется по представлению педагогических работников с учетом пожеланий ро¬дителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установ¬ленных санитарно-гигиенических норм.
        Количество занятий в объединениях определяются учебным планом и об¬разовательной программой детского объединения. Максимально допустимая нагрузка на одного обучающегося не должна превышать 12 академи¬ческих часов в неделю. Занятия в объединениях проводятся по группам или всем составом объединения.         Количество объединений определяется в зависимости от числа поданных заявлений граждан, наличия педагогических кадров и условий, созданных для осуществления образовательного процесса, и с учетом санитарных норм и кон¬трольных нормативов, указанных в лицензии.
        Наполняемость объединений первого года обучения составляет 12 - 15 че¬ловек, второго года обучения - 10 - 12 человек, третьего и последующих лет обучения - 8 - 10 человек. Предельная наполняемость объединения - 25 чело¬век. В случае снижения фак¬тической посещаемости объединений в течение года, группы могут быть объе¬динены или расформированы.
        В каникулярное время учреждение открывает в установленном порядке ла¬геря дневного пребывания детей, профильные отряды, создает различные объе¬динения с постоянным и (или) переменным составом детей в лагерях (загород¬ных или с дневным пребыванием), на своей базе, а также по месту жительства детей, проводит экскурсии, досугово-развивающие мероприятия.

4. Сведения об обучающихся

        На обучение в МБУДО «Дом искусств «Ритм» зачисляются дети, достигшие на 1 сентября учеб¬ного года возраста 3 лет. В объединения социально-педагогической направлен¬ности принимаются дети, достигшие возраста 5 лет.
        Лицензия на образовательную деятельность дает право на обучение в уч¬реждении 4800 обучающихся. При комплектовании детских объединений этот параметр учитывается, и количество детей не превышает контрольный норма¬тив. Однако, количество обучающихся в течение учебного года не является по¬стоянным, оно изменяется в силу того, что дополнительное образование явля¬ется добровольным и дети имеют право переходить из одного детского объеди¬нения в другое или в другие учреждения.
        Возрастная характеристика обучающихся за 2 предшествующих года сле¬дующая:

Приведенные данные свидетельствую об увеличении числа детей дошкольного, младшего и старшего школьного возраста, уменьшение детей среднего школьного возраста. Одним из важнейших показателей для установления категории учреждения является наличие подростков (не менее 30%) и старшеклассников (не менее 20%). За¬дача на новый период - довести количество детей среднего и старшего школьного возраста до необходимого, отдавая предпочтение тем образовательным программам и тем педагогам, которые могут восполнить отмеченный недостаток.
        В числе обучающихся большинство девочек – 64,3%, мальчиков – 35,7%, 8,9% составляют дети из неполных семей.
        По итогам завершения учебного года в соответствии с итоговой аттестаци¬ей и на основании решения педагогического совета ежегодно осуществляется выпуск обучающихся, успешно освоивших образовательные программы в пол¬ном объеме, и перевод на последующие годы обучения.
        Анализ контингента обучающихся МБУДО «Дом искусств «Ритим» показывает, что учреждение по¬сещают различные категории детей, в том числе - дети многосторонне одарён¬ные, умеющие хорошо распределять своё свободное время. Результативность деятельности обучающихся очень высокая. Ежегодно дипломантами и лауреа¬тами окружных, городских, областных, региональных, всероссийских и между-народных конкурсов, фестивалей, смотров и соревнований становятся около 40% детей.

4. Ресурсное обеспечение учреждения

        Ресурсное обеспечение учреждения соответствует его потребностям и на¬значению.
А) Кадровый потенциал
Педагогический состав

Основу педагогического коллектива составляют женщины – 44 человек (80%), мужчины 11 человек (20%).
        Качественная характеристика педагогического коллектива свидетельствует о высоком уровне профессионализма педагогических работников учреждения, а показатели уровня квалификации педагогов соответствуют критериям для ус¬тановления учреждению высшей категории:

Образование педагогических работников

Соотношение педагогических работников по стажу представлено в таблице

Самой многочисленной группой являются педагогические работники со стажем работы свыше 20 лет (34,6%). Самой малочисленной - до 10 лет (9,1%). В последние годы увеличилось количество педагогов со стажем работы до 5 лет. Это означает, что молодые специалисты, приоб¬ретя опыт педагогической деятельности, в меньшей степени стали уходить из учреждения в поисках другой работы. Такая ситуация обнадеживает и позволя¬ет сделать вывод, что дополнительное образование, если и не является значи¬мым в жизни молодых работников, то дает определенные жизненные гарантии и простор для творчества и самореализации, что позволяет им продолжить свою трудовую деятельность в учреждении.         Таким образом, очевидно, что в учреждении есть муд¬рость, педагогический опыт, авантюризм молодости и готовность реализовать свои творческие идеи
        - 1 чел. - «Отличник народного просвещения», 3 чел. - «По¬четный работник общего образования, 1 чел. – аспирант, 3 чел. - «За¬служенный мастер спорта международного классса», 4 чел. - победители городского и областного конкурсов педагогического мастерства «Сердце отдаю детям», 3 педагога - лауреаты общегородской педагогической премии «Признание».
        Творческий коллектив учреждения, состоящий из педагогических работников, в течение нескольких лет является участником городского конкурса художественной самодеятельности работников образования (в активе коллектива - Гран-при и дипломы лауреатов конкурса).
        Более 17 педагогических работников имеют публикации в научных сборниках, изданных по решению ученого и научного советов КГУ и МУ «Научно-методический центр города Курска»:
        1 место в городском конкурсе профессионального мастерства «Сердце отдаю детям» - педагог дополнительного образования Столбина Е.А. ( 2015 г.);
        Педагоги дополнительного образования: Скитецкая В.А. (Лауреат III степени), Ширина А.О. (Диплом III степени), Карбовская Л.С. (Диплом III степени) Лауреаты, Дипломанты Всероссийского конкурса «Белые ночи» в рамках международного фестиваля «Золотая Пальмира» (март 2015 г.);

        Мастерская дополнительного образования УДОД города Курска. Сборник статей из опыта работы УДОД. В 3-х ч. Ч. 3. – Курск: МБУ «ИЦ «ЮМЭКС», 2014. – 104 с. (статья «Занятие по ознакомлению с окружающим миром на тему «Земля – наш общий дом», 34-40 с.) – Курдош И.С.
        Миссия дополнительного образования в развитии Российского образования XXI века [Текст]: материалы II Всеросс. Брудновских Педагогических чтений... Курск, 15-17 января 2015г.: / под общ. ред. Т.А. Антопольской. – Курск: ООО «Планета+», 2015. – 290 с. – ISBN 978-91517-059-8 (статья «Платные дополнительные образовательные услуги: вектор развития», 31-34 с.) – Бородина Н.Ю.
        Миссия дополнительного образования в развитии Российского образования XXI века [Текст]: материалы II Всеросс. Брудновских Педагогических чтений... Курск, 15-17 января 2015г.: / под общ. ред. Т.А. Антопольской. – Курск: ООО «Планета+», 2015. – 290 с. – ISBN 978-91517-059-8 (статья «Учреждение дополнительного образования детей, как социально-педагогический институт в современных условиях», 52-56 с.) – Курдош И.С.
        Миссия дополнительного образования в развитии Российского образования XXI века [Текст]: материалы II Всеросс. Брудновских Педагогических чтений... Курск, 15-17 января 2015г.: / под общ. ред. Т.А. Антопольской. – Курск: ООО «Планета+», 2015. – 290 с. – ISBN 978-91517-059-8 (статья «Создание позитивно-эмоционального фона на занятиях изобразительной деятельностью с помощью информационно коммуникативных технологий», 129-134 с.) – Роспопова О.А.
        Миссия дополнительного образования в развитии Российского образования XXI века [Текст]: материалы II Всеросс. Брудновских Педагогических чтений... Курск, 15-17 января 2015г.: / под общ. ред. Т.А. Антопольской. – Курск: ООО «Планета+», 2015. – 290 с. – ISBN 978-91517-059-8 (статья «Первый раз – в первый класс…», 151-155 с.) – Будаковская Н.И.
        Миссия дополнительного образования в развитии Российского образования XXI века [Текст]: материалы II Всеросс. Брудновских Педагогических чтений... Курск, 15-17 января 2015г.: / под общ. ред. Т.А. Антопольской. – Курск: ООО «Планета+», 2015. – 290 с. – ISBN 978-91517-059-8 (статья «Преемственность в обучении грамоте дошкольников и младших школьников», 159-164 с.) – Дроздова И.Н.
        Миссия дополнительного образования в развитии Российского образования XXI века [Текст]: материалы II Всеросс. Брудновских Педагогических чтений... Курск, 15-17 января 2015г.: / под общ. ред. Т.А. Антопольской. – Курск: ООО «Планета+», 2015. – 290 с. – ISBN 978-91517-059-8 (статья «Патриотическое воспитание дошкольников», 238-242 с.) – Новикова И.В.
        Миссия дополнительного образования в развитии Российского образования XXI века [Текст]: материалы II Всеросс. Брудновских Педагогических чтений... Курск, 15-17 января 2015г.: / под общ. ред. Т.А. Антопольской. – Курск: ООО «Планета+», 2015. – 290 с. – ISBN 978-91517-059-8 (статья «Духовно-нравственное воспитание детей – основа дошкольного образования», 273-277 с.) – Федорцова М.В.
        Педагогический поиск. Региональный научно-методический журнал. – 2015. – №3 (219). – 52 с. (статья «Роль сценария в театральной постановке», 37-38 с.) – Горбунова В.Г.
        Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы профессионального и технического образования»: сб. науч. статей./отв. редактор Н.А. Костин: Курский Гос. Ун-т. – Курск, 2015. – 282 с. (статья «Сочетание различных форм организации обучения в детском объединении «Стиль» по художественно-эстетическому направлению», 94-98 с.) – Ширина А.О.
        Современные проблемы теории и практики физической культуры, спорта и туризма [Текст]: сб. материалов всероссийской научно-практической конференции. (Курск, 26-27 ноября 2015 г.) / Отв. редактор П.В. Павлов; Курск. гос. ун-т, Курск, 2015 – 125с. (статья «Использование здоровьесберегающих технологий в дополнительном образовании», 61-65 с.) – Домашева О.В.
        Диплом II степени городского этапа педагогического турнира «Глаголом жечь сердца людей» YII Межрегионального педагогического фестиваля «Алый парус»
        Создание новой методической продукции в 2013-2014 учебном году привело к пополнению информационно-методического фонда Дома искусств:

Развивается опыт разработки и представления педагогическими работни¬ками учреждения образовательных проектов на семинарах и конкурсах различ-ного уровня.
       Таким образом, педагогический коллектив Дома искусств от-личается не только высоким уровнем, стабильностью в течение нескольких лет, но и большим творческим потенциалом, о чем свидетельствует положительная динамика в качественной характеристике педагогов, их достижения и результа¬ты работы.

Б) Программно-методическое обеспечение.

       В 2014-2015 учебном году в МБОУ ДОД «Дом искусств» реализовывалось 66 программ, из них: 59 – рабочие программы, 7 – воспитательных программ; на 1 год – 10, на 2 года – 28, на 3 года – 16, на 4 года – 5, на 5 лет – 6, на 6 лет – 1. Все программы востребованы, так как их содержание направлено на:
       - помощь детям в индивидуальном развитии;
       - адаптацию их к жизни в обществе;
       - мотивацию к познанию и творчеству;
       - стимулирование творческой активности;
       - развитие способностей к самообразованию;
       - обеспечение преемственности содержания различных видов образования.
       Использование информационных технологий: Google Drive (облачное хранилище данных), Wi-Fi (вай-фай) и Skype (скайпа) в воспитательно-образовательном процессе и управлении открыло новые возможности для внедрения значительно более диверсифицированных методов вовлечения и образования обучающихся и педагогов, бесперебойного общения в любое время и в любом месте, где имеется доступ к интернету.

Количественная характеристика образовательных программ по направлениям деятельности и их выполнение за 2014-2015 учебный год

94,9% дополнительных образовательных программ по срокам реализации – долговременные, что способствует сохранности контингента и творческой работе детского объединения в перспективе.
       Спектр образовательных услуг учреждения расширен в результате внедрения 2 новых программ: «Вымпел» (тхэквондо), «Фаворит» (волейбол).
       Уровни реализации рабочих программ:
       - дошкольного образования – 12 (20,3%)
       - начального общего образования – 25 (42,4%)
       - основного общего образования – 17 (28,8%)
       - среднего (полного) общего образования – 5 (8,5%)
       Для отслеживания качества усвоения детьми изучаемого материала в Доме искусств используется единая шкала оценки результатов:
       • минимальный уровень – ребёнок не выполняет образовательную программу, не справляется с учебным планом;
       • базовый уровень – ребёнок стабильно занимается, выполняет образовательную программу;
       • повышенный уровень – ребёнок проявляет устойчивый интерес к занятиям, принимает участие в конкурсах и соревнованиях;
       • творческий уровень – ребёнок проявляет ярко выраженные способности к изучаемому виду деятельности, занимает призовые места в конкурсах и соревнованиях.
       Анализ контрольных мероприятий показывает, что уровни усвоения образовательных программ в Доме искусств разные:

Все программы в учреждении разработаны в соответствии с «Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного обра¬зования детей» (приложение к письму Минобразования № 28-02-484/16 от 18 июня 2003 года). Программы для дошкольников не противоречат письму Ми-нобразования от 14.03.2000 г. «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
       Все программы соответствуют специфике дополнительного образования, их содержание направлено на:
       - создание условий для развития личности ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия;
       - профилактику асоциального поведения, укрепление технического и фи¬зического здоровья;
       - творческую самореализацию личности и приобщению общечеловеческим ценностям.
       Несомненными достоинствами образовательных программ в учреждении являются: следующие их характеристики:
       - личностно-деятельностный характер образовательного процесса способ¬ствует развитию мотивации обучающихся к познанию и творчеству, но и на¬правлен на использование знаний, умений и навыков в практической деятель¬ности и повседневной жизни ребенка;
       - система оценивания учебных достижений обучающихся имеет безотме¬точные формы, понятные, доступные и принятые всеми участниками образова¬тельного процесса;
       - программы дополнительного образования не повторяют по содержанию программы базового образования соответствующего профиля, а превышают обязательный минимум и требования стандарта общего образования.        Однако требуют доработки около 15% образовательных программ в части:
       - концептуальных основ программы (цели соотнести с прогнозируемыми результатами, четко сформулировать их на этапах обучения, определить пока¬затели личностного развития ребенка в процессе реализации образовательной программы);
       - методического обеспечения образовательного процесса (необходимо сде¬лать акцент на методах развития творческих способностей обучающихся).
       На базе учреждения в течение нескольких лет проводятся городские семи¬нары для педагогов дополнительного образования, заместителей директоров и директоров учреждений дополнительного образования детей. По итогам семи¬наров появилась полезная практика издания сборников методических и практико-ориентированных работ.
       79% педагогов являются участниками традиционной выставки методиче¬ских материалов, значит и разработчиками методической продукции, что по¬зволяет значительно увеличить банк методического кабинета учреждения.
       Программное обеспечение образовательного процесса в целом отвечает целям и задачам деятельности учреждения, как пространства, на котором обу¬чающимся создаются условия для свободного выбора сферы деятельности и реализации себя в творчестве, а результаты работы в плане программно-методического обеспечения в МБУДО «Дом искусств «Ритм»имеют положитель¬ную динамику.

В) Материально-техническая база
       Учреждение имеет в своей структуре структурное подразделение, обеспечивающее осуществление образовательной деятельности, – филиал, расположенный по адресу (адрес места нахождения филиала Учреждения):
       Филиал «Детская филармония «Ритм» – Российская Федерация, Курская область, 305040, город Курск, улица Пучковка, дом № 51. Телефон: (4712) 57-39-89.
       Однако, учреждение организует образовательную дея-тельность не только на основном здании и филиале, но и на базах своих пред¬ставительств (школы, дошкольные учреждения) на основании договоров о сотрудничестве.
       Материальная база Дома искусств является не оптимальной, но весьма достаточной для ведения эффективной образовательной деятельно¬сти. Учреждение располагает 10 учебными кабинетами, 3 классами хореогра¬фии, актовым залом со звукоусилительной аппаратурой для проведения кон¬цертов и праздников на 90 мест, 1 зал для занятия спортом, методическим кабинетом, костюмерной.
       В последние годы в материально-техническом обеспечении образователь¬ного процесса в учреждении наметились позитивные тенденции. Значительно улучшилось положение с техническими средствами обучения и наглядными пособиями, оборудованием для проведения занятий в детских объединениях. Причины изменений заключаются в целенаправленной организации работы по привлечению внебюджетных средств, в том числе благотворительной помощи. В результате учебные кабинеты стали оборудоваться современными средства¬ми: аудио- и видеоаппаратурой, музыкальными инструментами, компьютерами, спортивным снаряжением.

Г) Финансовое обеспечение
       Источниками финансирования учреждения является бюджет и средства, привлеченные в качестве благотворительной помощи организаций, предпри-ятий и физических лиц, а также денежные средства об оказании платных дополнительных услуг. Объем финансирования на текущий момент не является оптимальным, в результате чего уровень обеспеченности необходимыми фи¬нансовыми ресурсами низкий за исключением формирования системы безопас¬ности жизнедеятельности учреждения.
       Несмотря на это в целом в МБУДО «Дом искусств «Ритм» создана достаточ¬ная ресурсная база, позволяющая поставить образовательный процесс на более высокий уровень, а учреждению - функционировать в режиме развития.

3. Взаимодействие и сотрудничество

       Дом искусств в рамках программы «Сотрудничество» взаи-модействует с органами управления; методическими центрами; образователь¬ными учреждениями; учреждениями культуры и спорта; ведомственными уч¬реждениями; общественными организациями. Такое сотрудничество не только расширяет рынок потребителей образовательных услуг, но и поднимает пре¬стиж учреждения, его значимость в округе, городе, а главное - в глазах обу¬чающихся и их родителей.

       Обоснование программы
       Необходимость разработки образовательной программы учреждения обу¬словлена, прежде всего, современными требованиями к управлению и обеспе¬чению качества дополнительного образования, а также - завершением срока действия предыдущей образовательной программы
.        Созданию новой образовательной программы предшествовали:
       - анализ уровня достижения целей и задач образовательной деятельности в предшествующий период;
       - анализ факторов, оказавших положительное и отрицательное влияние на осуществление образовательной политики;
       - анализ основных педагогических проблем;
       - определение противоречий в образовательной политике;
       - определение приоритетных направлений развития образования и приори¬тетов в организации образовательной деятельности;
       - определение миссии учреждения.
       - В результате такой деятельности образовательная программа МБУДО «Дом искусств «Ритм» представляет собой, во-первых, компонент ресурсного обес¬печения образовательной деятельности; во-вторых, разновидность программно¬го документа, на основании которого осуществляется управление и обеспече-ние качества образования в учреждении.
Образовательная программа как важнейший стратегический документ от¬ражает:
       • Определение достигнутого уровня образовательной деятельности.
       • Определение желаемого будущего состояния, соответствующего по¬требностям, возможностям и ценностям МБУДО «Дом искусств «Ритм».
       • Разработку стратегии и тактики перехода детского и педагогического коллектива Дома искусств от достигнутого уровня к желаемому будущему.
        Уровень достижения целей и задач образовательной деятельности в пред¬шествующий период достаточно высокий, что подтверждается результативно¬стью деятельности. В качестве показателей результативности выступают:
        1. Выполнение образовательных программ
       В предшествующий период в учреждении реализовывалось 61 образова¬тельная программа. Процент выполнения образовательных про¬грамм по учреждению составляет 97,7%, что соответствует контрольным пока¬зателям для учреждений высшей категории.
        2. Усвоение обучающимися образовательных программ (уровень теорети¬ческой и практической подготовки, общеучебные умения и навыки)
        В течение 20015-2016 учебного года в ходе итоговой аттестации обучаю¬щихся было выявлено:
       • соответствие уровня теоретической и практической подготовки обу¬чающихся программным требованиям;
       • соответствие прогнозируемых и реальных результатов образовательной деятельности;
       • высокая степень сформированное практический умений и навыков де¬тей, позволяющая творчески использовать их в процессе работы;
       • хорошая степень владения процедурами творческой деятельности.

        Анализ контрольных мероприятий показывает, что уровни усвоения образовательных программ в Доме искусств разные:

что соответствует высокому уровню.

        3. Удовлетворенность обучающихся, педагогов и родителей жизнедеятель¬ностью в учреждении
        Как показывают исследования мнений родителей, педагогов и обучающих¬ся, содержание и деятельность учреждения вызывает у них положительный от¬клик и удовлетворенность. Занятия в большинстве детских объединений учре¬ждения вызывают интерес у детей и родителей. Об этом можно судить по не¬скольким параметрам:         - росту количества обучающихся 3-го и последующих лет обучения в 2015 - 2016 году,         - значительной роли родителей в укреплении материально-технической ба¬зы отделов,         -высокой активности родителей в подготовке и проведении совместных мероприятий, организации выездов детей, проведении концертов, работе роди¬тельского актива (д\о «Грация» педагог д\о Столбина Е.А., д\о «Крепыш» педагог Бородина Н.Ю, д/о «Серпантин» педагог д/о Кормина М.Ф.)         Результатом удовлетворённости всех участников образовательного про¬цесса деятельностью учреждения является стабильность педагогического и дет¬ского коллективов, наличие органов родительского самоуправления.         4. Личностные достижения обучающихся
        Мониторинг личностного развития обучающихся в процессе освоения ими образовательных программ показал, что:
       - организационно-волевые, ориентационные и поведенческие качества обучающихся находятся на высоком уровне;
       - ценностно-эмоциональное отношение у большинства (84) обучающихся к миру - положительное, принятие ими основных гуманистических норм, прояв¬ление толерантности соответствует современным ценностям.
        5. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности (сохранность кон¬тингента, наличие положительных мотивов посещения занятий)
       В предшествующий период отмечался высокий интерес обучающихся к выбранному виду деятельности, о чем свидетельствовала высокая наполняе¬мость учебных групп (не менее 85%) и сохранность контингента обучающихся (93%).
        6. Поступление выпускников учреждения в учебные заведения по профи¬лю занятий
       Ежегодно выпускники учреждения поступают в высшие и средне специ¬альные учебные заведения по профилю деятельности детских объединений.
        7. Отсутствие оттока обучающихся в другие учреждения дополнительного образования
        Переход обучающихся в другие образовательные учреждения является единичным. Основная причина - смена места жительства.
        8. Репутация (имидж) учреждения в образовательной системе города
        Дом искусств - учреждение с высокой репутацией в городе.
        Детские и педагогический коллективы - постоянные участники различных конференций, семинаров, праздничных мероприятий. Мнение родителей также свидетельствует о хорошем имидже учреждения.
        9. Творческие достижения обучающихся.
        Ежегодно в выставках, конкурсах, соревнованиях, фестивалях различного уровня принимают участие более 1800 обучающихся, что составляет 53,7% от общего количества.
        В 2014-2015 году возросли результаты конкурсов и фестивалей различного уровня (городских, областных, межрегиональных и Всероссийских.). Всего 40 конкурсов из них:
       • - 9 конкурсов и соревнований Международного уровня;
       • - 3 конкурсов и соревнований Всероссийского уровня;
       • - 6 конкурсов и соревнований Регионального уровня;
       • -8 конкурсов и соревнований Областного уровня;
       • -10 конкурсов и соревнований Городского уровня;
       • -4 конкурсов окружного уровня.

В целом в течение последних лет увеличилось не только количество обу¬чающихся, принимающих участие в мероприятиях различного уровня, и число призовых мест, но и значительно выросло исполнительское мастерство участ¬ников, номера и работы стали интереснее по своему содержанию и воплоще¬нию, а география конкурсов - необычайно широка.
        Творческие достижения обучающихся свидетельствуют не только о высокой степени результативности образовательного процесса в МБУДО «Дом искусств «Ритм», но и о наличии благоприятных условий для развития личности ребенка в уч¬реждении, о благоприятном психологическом микроклимате, способствующем раскрепощению ребенка и раскрытию его потенциальных возможностей.
        В качестве факторов, оказавших положительное влияние на осуществле¬ние образовательной политики в предшествующий период, выступали:
        - внимание органов власти города Курска к положению детей, обеспече¬нию их прав на образование, творческое развитие, содержательный досуг;
        - поддержка комитетом образования города Курска развития дополнитель¬ного образования;
        - укрепление связи науки и практики, сотрудничество с Курским государ¬ственным университетом, помощь ученых в научном обеспечении образова¬тельного процесса;
        - взаимодействие учреждения с учебными заведениями среднего, среднего профессионального и высшего профессионального образования;
        - готовность педагогических работников МБУДО «Дом искусств «Ритм» к ос¬воению новшеств в образовательном процессе, апробации новых методов и приемов обучения и воспитания, современных педагогических технологий;
        - высокий уровень программирования в учреждении;
        - эффективность методического обеспечения образовательного процесса;
        - наличие психологического сопровождения образовательного процесса;
        - организация собственной системы повышения квалификации педагогиче¬ских работников учреждения;
        - наличие концепции развития дополнительного образования детей в учре¬ждении, заключенной в программе развития МБУДО «Дом искусств «Ритм»;
        -компетентное управление процессами развития учреждения, обеспечение перехода на новый качественный уровень деятельности.
        В числе отрицательных факторов были:
        1. Недостаточное материально-финансовое обеспечение, особенно в части приобретения новых технических средств обучения.
        2. Влияние современных социально-экономических условий и политиче¬ских событий, происходящих в стране в целом и в городе, в частности.
        3. Отсутствие рекламы дополнительных образовательных услуг в средст¬вах массовой информации.
        В предшествующий период произошли изменения в деятельности учреж¬дения, повлиявшие на устранение отрицательных факторов, а именно:
        - наметились положительные тенденции в материально-финансовом обес¬печении образовательной деятельности за счет привлечения внебюджетных средств и оказания дополнительных платных образовательных услуг;
        - образование перестало быть зависимым от политической конъюктуры властных структур.
        Однако, по-прежнему, ощущается низкий престиж профессии педагога дополнительного образования, отсутствие рекламы дополнительных образова¬тельных услуг в средствах массовой информации и влияние социально-экономических условий, происходящих в стране, области и городе (и даже в мире - в связи с экономическим кризисом) на организацию образовательной деятельности. Кроме того, обозначился еще один отрицательно влияющий фак¬тор на развитие образования - в последних нормативных актах и документах страны (Национальный проект «Образование», Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. N 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы» и др.) не содержится даже упоминания о сис¬теме дополнительного образования детей.
        В качестве основных педагогических проблем в предшествующий период выступали:
        - Проблема вовлечения родителей в образовательный процесс, формирова¬ние у них позиции субъекта этого процесса.
        - Проблема внедрения и развития современных новых информационных технологий.
        - Проблема социальной адаптации и профессионального самоопределения обучающихся.
        - Проблема обновления содержания дополнительного образования.
        - Проблема нестабильности педагогического коллектива.
        - Проблема социально-педагогической поддержки личности обучающегося.
        - Проблема формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья обучающихся.
        - Значительная часть проблем в течение последних лет были полностью или частично решены:
        - родители в большинстве детских объединений стали активными участни¬ками различных мероприятий, концертной деятельности, слушателями творче-ских отчетов, академических концертов, благодаря их благотворительной по¬мощи укрепляется материально-техническая база;
        - внедряются и развиваются современные информационные технологии;
        - изменилось отношение обучающихся к определению своего будущего, и, как следствие, усилился интерес к профессиональному самоопределению, а со¬циальная адаптация выпускников в обществе проходит более легко и неприну¬жденно, так как они владеют различными видами деятельности и легче других людей могут найти себя в современной жизни;
        - в течение последних лет постоянно происходит обновление содержания образования в соответствии с современными требованиями науки, техники, культуры и социальным запросом;
        - в учреждении ведется работа по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья обучающихся (проведен педагогический совет «Здоровьесберегающая организация учебного процесса в УДОД», выра¬ботаны единые подходы к обеспечению здоровья обучающихся на занятиях в детских объединениях и профилактике нарушений зрения, осанки, проводится профилактическая работа с несовершеннолетними: «Ступеньки здоровья» – профилактическое воспитательное мероприятие в рамках воспитательной программы «Время жить», «Нет вредным привычкам» – познавательно воспитательная программа).
        - В образовательной политике в учреждении в предшествующий период от¬мечались отдельные противоречия:
        1) Между ожиданиями и запросами родителей и деятельностью педагогов дополнительного образования.
       По-прежнему, большинство родителей хотят увидеть результат обучения своего ребёнка незамедлительно, не принимая в расчёт, что выступление на сцене и развитие ребёнка - вещи неоднозначные.
        2) Между готовностью к сотрудничеству и реальным сотрудничеством.
        Как и прежде, значительная часть родителей демонстрирует готовность к сотрудничеству с педагогами учреждения и его администрацией, однако реаль¬ное участие в образовательном процессе принимают около 30% родителей в силу большой занятости на работе и нехваткой времени на совместный досуг с ребенком, на изучение его интересов, на сближение с ним.
        3) Между спросом на актуальные и перспективные направления деятельно¬сти и материальной базой, не позволяющей их открыть; между современным уровнем развития учебных дисциплин и отсутствием новых технических средств обучения (мультимедиа, компьютер и др.).
        4) Между готовностью педаго¬гов компетентно использовать информационные технологии и отсутствием ус¬ловий для их внедрения.
        В настоящее время в учреждении успешно работают детские объединения, в основе которых лежат компьютерные технологии, появилась мультимедийная установка, что позволяет педагогам на практике использовать информационные технологии.
        Появились и новые противоречия:
        - между готовностью педагогов и учреждения в целом осуществлять пред- профильную подготовку школьников, запросом на эту деятельность со стороны общеобразовательных школ и не разработанностью на уровне региона норматив¬но-правового обеспечения для создания в городе сетевой модели такой подготов¬ки;
        - между наличием в деятельности Дома искусств достаточно успешно реализуемых уже сегодня требований модернизации (вариативность, продуктивность, сотворчество) и недостаточной востребованностью этого опы¬та в общем и профессиональном образовании;
        - между имеющейся в дополнительном образовании практикой реализации компетентностного подхода к содержанию образования и не достаточной под¬готовленностью педагогических кадров Дома искусств к распро¬странению собственного опыта;
        - между потребностью детей в практико-ориентироваиной деятельности, в обогащении социально-значимого опыта и отсутствием достаточных условий для его реализации, особенно в период школьных каникул.
        - На решение данных проблем и устранение негативно влияющих факторов и будет направлена образовательная политика в период реализации образова¬тельной программ.

II. Концептуальные основы
Образовательный процесс в учреждении представляет собой целостную и сложную систему. Образовательная политика МБУДО «Дом искусств «Ритм» ба¬зируется на следующих принципах:
       1) Доступности (предполагает доступность всех видов деятельности и бес¬платность освоения программ, включенных в учебный план);
       2) Добровольности (в выборе вида деятельности, образовательной про¬граммы);
       3) Преемственности (предполагает преемственность базового и дополни¬тельного образования, соотнесение содержания дополнительных образователь-ных программ со стандартами общего образования, преемственность между уровнями реализации образовательных программ);
       4) Мотивации деятельности (предполагает добровольность включения обу¬чающихся в ту или иную деятельность при наличии доступных, понятных и осознанных целей);
       5) Индивидуальности (предполагает специально организованную деятель¬ность по развитию способностей, качеств личности в соответствии с природ¬ными задатками, склонностями, фантазией и жизненным опытом);
       6) Вариативности (предполагает разграничение программ по заданным ре¬зультатам обучения в зависимости от потребностей, возможностей и способ¬ностей детей: программы углубленного изучения предметов, программы озна-комительного уровня, программы для способных и одаренных детей, програм¬мы для детей с ограниченными физическими возможностями)
       7) Сотрудничества и сотворчества (детей и взрослых, детей друг с другом);
       8) Демократичности (в управлении учреждением, в системах общения).
       Дополнительное образование обучающихся, реализуемое учреждением, выполняет следующие функции:
       а) Социальная
       Направлена на удовлетворение:
       • Социального спроса (требования социума, формирующиеся на стыке культуры, образования и здоровья населения).
       • Родительского спроса (представления о том, что необходимо или что недостает их ребенку: занятость по времени, допрофессиональная подготовка, образование по дополнительным предметам, решение проблем неполной семьи, престижность занятий, здоровье).
       • Детского спроса (удовлетворение потребности познавательного и лич¬ностного развития, содержательный досуг, времяпрепровождение).
       • Экономического спроса (возможность заработка: основного, дополни¬тельного и т.д. для взрослых и допрофессиональная подготовка для детей).
       • Правоохранительного спроса (профилактика девиантного и асоциально¬го, в том числе противоправного, поведения обучающихся).
        б) Психологическая
       • Развивающая - создание образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития обучающихся (реализация своих инте¬ресов, приобретение умений и навыков, самоутверждение, самоактуализация).
       • Компенсаторная - психологическая компенсация неудач в семье, школе.
       • Релаксационная - возможность отдохнуть от жесткой регламентации поведения в семье и школе.
       • Консультационная - для родителей и обучающихся.
        в) Образовательная:
       • образование по дополнительным образовательным программам;
       • пропедевтика профессионального образования (дизайн-студии, творче¬ские мастерские и т.д.);
       • профессиональное самоопределение;
       • удовлетворение познавательного интереса обучающихся преимуществен¬но от 5 до 18 лет;
       • социализация - общение со сверстниками, самоутверждение, самоопре¬деление (найти себя в разных видах деятельности), обогащение общественным опытом, становление ребенка как личности, приобретение возможности и спо¬собности быть не только объектом, но и субъектом социальных воздействий.
       Предназначение (миссия) МБУДО «Дом искусств «Ритм» имеет 2 аспекта:
       1) реализация дополнительных образовательных услуг детям преимущест¬венно от 5 до 18 лет (это то место, которое учреждение занима¬ет на рынке образовательных услуг);
       2) создание условий для творческого развития ребенка, его адаптации и социализации.
        В качестве ценностных приоритетов и основных тенденций развития дополнительного образования в Доме искусств выступают:
       • обеспечение качества и эффективности дополнительного образования детей;
       • обеспечение доступности дополнительного образования (обеспечение права обучающихся преимущественно от 5 до 18 лет на получение качествен¬ного дополнительного образования вне зависимости от места жительства и уровня доходов родителей);
       • личностно-ориентированный подход как базовая ценностная ориентация в выстраивании взаимоотношения обучающихся и педагогов дополнительного образования, позволяющая воспитанникам достигать успешности и полноцен¬ного личностного развития;
       • вариативность образования за счет введения в образовательный процесс 61 образовательной программы 5 направленностей;
       • компетентность и сформированнность мотивации выпускников образо¬вательных программ в сфере самостоятельной, познавательной, трудовой и об¬щественной деятельности, что позволяет им значительно успешнее многих сверстников входить в социум;
       • открытость системы дополнительного образования МБУДО «Дом искусств «Ритм» для реализации инновационных проектов и программ.
        Учитывая это, целью образовательной программы является: повышение ка¬чества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на ос¬нове компетентностного подхода к содержанию образования, развития преемст-венности и интеграции основных и дополнительных образовательных программ.
       Задачи:
       1. Усиление ценностной ориентированности и личностной направленности дополнительного образования путем совершенствования организационных форм, методов и технологий деятельности учреждения.
       2. Формирование у обучающихся ключевых компетенций как системы универсальных знаний, опыта самостоятельной деятельности и личной ответст-венности.
       3. Активизация мер ресурсного обеспечения развития образовательной деятельности: нормативно-правового, информационного, программно-методического, кадрового, финансового и материально-технического.
       4. Обеспечение многообразия предлагаемых в Доме искусств образовательных программ, качества и доступности дополнительного обра¬зования для детей разных групп и категорий.
       5. Усиление роли Дома искусств как фактора социальной ста-бильности путём формирования его как центра дружественной подросткам (прежде всего с социальными проблемами) образовательно-развивающей среды.
       Условия реализации программы:
       - социально-психологические: создание благоприятной атмосферы для ин¬новационной педагогической деятельности; разработка системы мотивации и стимулирования творческой инициативы, поддержки новых начинаний;
       - научно-методические: создание обоснованной структуры образователь¬ной программы, этапов ее разработки, коррекции и контроля; формирование готовности педагогов к освоению программной технологии;
       - организационно-управленческие: разработка управленческого механизма с четким распределением прав, обязанностей и ответственности субъектов образо¬вательного процесса за целенаправленность и результативность деятельности;
       - нормативно-правовые: придание образовательной программе статуса стратегического документа, создание локальных актов регламентирующего ха¬рактера;
       - финансовые условия: укрепление материальной базы на основе рацио¬нального сочетания бюджетных и внебюджетных средств.
Мероприятия по обеспечению реализации образовательной программы:
       1) Ежегодное проведение мониторинга потребности детей в дополнитель¬ном образовании и дополнительных образовательных услугах).
       2) Участие в конкурсе авторских образовательных программ и издание луч¬ших программ.
       3) Разработка пакета методических приложений к образовательным программам.
       4) Издание методических материалов.
       5) Проведение проблемных семинаров, заседаний педагогических советов по проблеме модернизации образования.
       6) Участие в профессиональном конкурсе «Сердце отдаю детям».
       7) Разработка и осуществление системы семинаров, круглых столов, автор¬ских курсов, мастер-классов по проблемам дополнительного образования.
       Ожидаемые результаты реализации программы:
       • Дальнейшее расширение возможностей для творческого развития лично¬сти ребёнка, реализации его интересов, обеспечения более широкой доступно¬сти дополнительного образования для детей Дома искусств путём увеличения перечня дополнительных образовательных услуг.
       • Повышение качества и эффективности дополнительного образования де¬тей на основе компетентностного подхода к содержанию образования, развития преемственности и интеграции основных и дополнительных образовательных программ.
       • Расширение возможностей полезной занятости детей и подростков.
       • Повышение творческого потенциала детей и педагогов дополнительного образования, усиление его привлекательности для подростков посредством внедрения новых информационных технологий в образовательный процесс Дома искусств.
       • Улучшение ресурсного обеспечения системы дополнительного образова¬ния: нормативно-правового, научного, информационного, программно-методического, кадрового, финансового и материально-технического.
       • Расширение спектра дополнительных образовательных программ, улуч¬шение качества проведения массовых мероприятий и решения организацион¬ных вопросов.
        Контроль за реализацией образовательной программы осуществляют педа¬гогический совет и администрация Дома искусств (анализ хода выполнения образовательной программы; внесение необходимых корректив; координация взаимодействия заинтересованных участников образовательного процесса; информирование общественности о ходе реализации программы).

III. Содержание образовательной деятельности
       Содержание образования в учреждении определяется с 4-х позиций:
        1) Как педагогическая модель социального заказа (государственного зака¬за, потребностей обучающихся, ожиданий родителей, профессионально- педагогических потребностей педагогов, требований и ожиданий образователь¬ных учреждений).
        2) Как модель планирования и организации образовательного процесса, представленную учебным планом на конкретный учебный год.
        3) Как система, отражающая спрос на конкретные программы дополни¬тельного образования - набор и соотношение предлагаемых предметов по 5 направлениям деятельности.
        4)Как учебный материал, включающий образовательные программы дет¬ских объединений, учебные пособия, рекомендации.
       1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги
       Дом искусств расположен в центре Северно-западного микрорайона, филиал Детская филармония «Ритм» в районе улиц Пучковка и Казацких. Одна¬ко МБУДО «Дом искусств «Ритм» - открытое творческое образовательное пространство для всех детей города, независимо от конкретного микрорайона проживания.
       Основное здание и его филиал окружают промышленное предприятие (ОАО «Прибор»), образовательные учре¬ждения (9 школ округа), государственное учреждение начального профессионального образования (профессиональное училище №5), культурно-досуговые учреждения (ГМЦ «Гелиос», ЦД «Сказка», МОК «Централизованная система детских библиотек» Культурный центр семейного чтения и досуга), учреждение дополнительного образо¬вания детей сферы культуры (школа искусств №7), МОУ ДОД «Центр детского творчества», высшее учебное заведение (Юго-Западный государственный университет).
       Роль МБУДО «Дом искусств «Ритм», как учреждения дополни-тельного образования детей, приобретает особое значение. Учреждение являет¬ся необходимым компонентом в образовательном пространстве округа. А со¬хранение бесплатных детских объединений становится жизненно важным и не¬обходимым условием для образовательного процесса и организации свободного времени детей, обеспечивающим реально действенную социально-педагогическую защиту школьников.
        Дополнительные образовательные услуги в МБУДО «Дом искусств «Ритм» получают около 3500 тысяч детей, причём 40% занимаются в 2-х кружках, и 15% - в 3-х.
        Социальный заказ по отношению к Дому искусств складыва-ется из 5 компонентов:
        1. Государственный заказ.
       Содержание государственного заказа определяется Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей и формулируется следую¬щим образом: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и развития творче¬ства детей в возрасте преимущественно от 5 до 18 лет; на социальную реабили¬тацию, поддержку и адаптацию детей к жизни в современном обществе, на формирование их социально-нравственной устойчивости.
       МБУДО «Дом искусств «Ритм» в своей деятельности стремится к выполнению государственного заказа. Подтверждением этому является успешное прохожде¬ние учреждением аттестации, подтверждение высшей категории и аккредита-ция его как многопрофильного учреждения.
        2. Потребности обучающихся (изучаются в ходе устных опросов, анке¬тирования и экспертных оценок психологической службы).
       Наиболее популярны следующие виды деятельности: адаптация детей к школе (30%), танцевальное (20%), музыкальное (16%), иностранные языки (15%), спорт (14%), прикладное твор¬чество (12%), театр (8%). Причём, девочки выбирают преимущественно танцевальное и прикладное на¬правления, мальчики - спортивное.
       Обучающиеся ждут от Дома искусств интересных и увлека-тельных мероприятий, от педагогов - справедливости, доброты и понимания.
        Большинство детей высоко оценивают влияние учреждения на свою жизнь. 72% отмечают свои положительные достижения за время занятий в Доме искусств. 91% предполагают, что эти же увлечения останут¬ся у них и во взрослой жизни.
        3. Ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, социологических ис¬следований, анкетирования).
       Родители ждут от учреждения развития индивидуальных особенностей де¬тей (интересов, способностей), создания разноплановых детских объединений, соответствующих современному развитию науки и техники, увеличению коли¬чества детских объединений для мальчиков.
       В целом структура социального заказа семьи на дополнительное образова¬ние близка к реальной структуре занятости детей. Запрос на художественно-эстетическое направление (хореография, музыка, театр, декоративно-прикладное творчество, изоискусство, моделирование одежды) - 44%; социально-педагогическое - 23%; культурологическое - 19%; физкультурно-спортивное - 12%. Меньше всего спрос на туристско-краеведческое на¬правление.
       Родители в основном ориентированы на дополнительное образование по¬тому, что ребёнок занимается тем, что ему нравится (24%), реализует и разви¬вает свои способности (12%), укрепляет здоровье, физически развивается (17%), возможно, выбирает свою будущую профессию (7%). Также родители заинтересованы в умственном развитии (10%), общем развитии (25%), развитии женских (7%) и мужских (5%) качеств, в творческом развитии (3%) и навыках самозащиты (2%) своих детей. Нельзя не учитывать и того момента, что роди¬тели часто заинтересованы и в том, чтобы их ребёнок просто «не болтался» на улице (10%).
        Таким образом, социальный заказ семьи представляет собой ориентацию на удовлетворение запроса ребёнка, его здоровье, разностороннее развитие и защищённость, допрофессиональную подготовку.
        Соотношение интересов при поступлении ребёнка в коллектив следующее: 66% - по желанию ребёнка, 23% - по желанию родителей (в основном - для дошкольников и младших школьников), 11% - по обоюдному желанию.
       В целом родители удовлетворены занятиями детей в учреждении (81%). Более 95% родителей обучающихся испытывают чувство удовлетворения работой педагогов и находят целесообразным и полезным адаптацию детей к школе и развитие их способностей именно в Доме искусств.
       85% родителей считают, что условия для развития способностей в учреж¬дении созданы хорошие: профессионализм и компетентность педагогов, благо-приятный микроклимат, хорошая организация образовательного процесса.
        93% родителей отмечают, что занятия в учреждении позволяют раскрыть тот творческий потенциал ребенка, который не задействован школой.
        4. Профессионально-педагогические потребности педагогов (устанав¬ливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения про¬блем учреждения на методических объединениях, педагогических советах, со¬вещаниях в отделах).
        Педагоги ждут от учреждения создания условия для творческой самореа¬лизации, благоприятной психологической обстановки, способствующей лучшей работе, взаимопонимания между администрацией и педагогами дополнительно¬го образования. От обучающихся педагоги ждут интереса к занятиям, любозна¬тельности, большей осознанности в выборе направлений деятельности, актив¬ного участия в мероприятиях.
        5. Требования и ожидания образовательных учреждений среднего и профессионального образования
        В последние годы общеобразовательные школы предъявляют к перво¬классникам высокие требования. Семья сегодня чаще всего удовлетворить эти требования не в состоянии из-за большой занятости родителей на работе. Час¬тично решить эту проблему взялся Дом искусств, и результат не замедлил себя ждать. Учителя начальных классов отмечают, что занятия в дет¬ских объединениях социально-педагогического отдела «Ладушки» благо¬приятно влияют на формирование у дошкольников психологической готовно¬сти к школьному обучению. Выпускники этих детских объединений - наиболее желанные первоклассники общеобразовательных школ.
        Учреждения профессионального образования в последние годы стали об¬ращать внимание на занятия абитуриентов в системе дополнительного образо-вания и учитывать это при поступлении на различные отделения. Налажена система прохождения практики студентами учреждений профессионального образования (колледж культуры) и высших учебных заведений (КГУ, РГСУ) на базе МБУДО «Дом искусств «Ритм». Немаловажен и тот факт, что ежегодно выпускники учреждения посту-пают в высшие и средне специальные учебные заведения по профилю деятель¬ности детских объединений. Так, например, обучающиеся д/о «Палитра» (пе¬дагог Притула А.И.) стали студентами художественно-графического фа¬культета КГУ.
        В целом отмечается согласованность требований, запросов, ожиданий, формирующих социальный заказ, что является основой для определения целей и задач учреждения и обеспечения качества удовлетворения образовательных потребностей.

        2. Характеристика учебного плана
        Учебный план МБУДО «Дом искусств «Ритм» является одним из руководя¬щих документов, предназначенных для планирования и организации образова¬тельного процесса в учреждении. Он устанавливает перечень учебных предме¬тов и программ и исходные данные для всех видов занятий (групповые, инди¬видуальные), а именно:
        • Количество часов в неделю на каждый год обучения из расчета на 1 группу.
        • Количество занятий в неделю в группе.
        • Срок реализации программы.
        Учебный план имеет однокомпонентную структуру и включает в себя 3 группы предметов:
        • Предметы, развивающие личность (дают информацию об интересую¬щем виде деятельности или области знаний; нацелены на получение сведений по интересующему предмету и формирование знаний, умений и навыков в оп¬ределенной области знаний, на совместную и самостоятельную деятельность в сфере досуга).
        • Предметы, обучающие творческому, созидательному труду (дают ин¬формацию о прикладных видах деятельности; вооружают навыками и умения¬ми по выбранному профилю, готовят обучающихся к будущей самостоятельной жизни и несут профориентационную нагрузку).
        • Стандартно-образовательные предметы (дают углубленные знания по базовым предметам, изучаемым в общеобразовательных школах).
       Учебный план предназначен для трех возрастных групп (ступеней обуче¬ния):
       1) ;5-9 лет - ведущий модуль «общеразвивающий»
       2) 10-14 лет - ведущий модуль «практикоориентированный»
       3) 15 - 18 лет - ведущий модуль «профориентационный», при этом не ис¬ключается формирование разновозрастных детских объединений.
       В силу специфики учреждения дополнительного образования учебный план в МБУДО «Дом искусств «Ритм» не является жестко регламентированным. В течение учебного года он может быть подвержен изменениям главная причи¬на - свободный выбор направлений и видов деятельности ребенком.

       3. Направления дополнительного образования детей, виды образовательных программ, их краткая характеристика
       В соответствии с «Требованиями к содержанию и оформлению образова¬тельных программ дополнительного образования детей» (приложение к письму Минобразования № 28-02-484/16 от 18 июня 2003 года) и лицензией на образо¬вательную деятельность в МБУДО «Дом искусств «Ритм» образовательная дея¬тельность ведется по 5 направленностям (соответствующим основным тематиче¬ским направленностям образовательных программ) и 97 образовательным программам.
       1. Туристско-краеведческая направленность ориентирована на развитие спе¬циальных и физических качеств посредством занятий спортивным туризмом, а также - на изучение истории и культуры родного края, ратных подвигов и судеб соотечественников, семейных родословных и народного творчества. Оно являет¬ся источником социального, личностного и духовного развития, воспитания гра¬жданственности и патриотизма, чувства гордости за свою малую Родину.
       2.Физкулыпурно-спортивная направленность ориентирована на укрепление здоровья, физических способностей детей и подростков, на воспитание нравственных и волевых качеств, расширение функциональных возможностей организма, обучение различным видам спорта, подготовку и участие в соревнованиях различного уровня. Основной формой являются учебно-тренировочные занятия.
       3.Художественно-эстетическая направленность ориентирована на переда¬чу духовного опыта человечества, развитие одарённости ребёнка, его познава¬тельного и творческого потенциала, создание условий для личностного разви¬тия, профессионального самоопределения в области вокального, хореографиче¬ского, театрального, инструментального исполнительства, изобразительного искусства, декоративно-прикладного творчества, конструирования и моделиро¬вания одежды.
       4. Социально-педагогическая направленность ориентирована на развитие личности ребёнка, посредством его участия в различных видах деятельности: игровой, творческой, интеллектуальной, общественно-полезной, трудовой во взаимодействии с взрослыми. Программы социально-педагогической направ¬ленности призваны обеспечить интеллектуальное и творческое развитие до¬школьников; включение подростков в коллективно-творческую, социально- значимую деятельность; развитие психических свойств личности, коммуника-тивных способностей; развитие лидерских качеств; организацию социализи¬рующего досуга детей и подростков.
       5. Культурологическая направленность ориентирована на изучение специфики и сущности функционирования и развития культуры, определения ее места и роли среди других социальных явлений. Программы культурологической направленно¬сти призваны дать обучающимся представление о системе общечеловеческих ценностей; помочь в постижении содержания мира вещей, идей, отношений; на¬целены на изучение языков разных народов, развитие стремления к межнацио¬нальному общению, формирование основ толерантного взаимодействия.

       IV. Моделирование образовательной деятельности с учётом социального заказа
       В основу моделирования в МБУДО «Дом искусств «Ритм» положены:
       - положения Устава учреждения в части содержания и организации образовательного процесса;
       - современные тенденции развития системы дополнительного образования и особенности муниципальной политики в области образования;
       - обобщенные результаты исследования образовательных потребностей обучающихся и ожиданий их родителей.
       Моделирование образовательной деятельности в Доме искусств складывается из 2-х основных компонентов:
       - разработка «модели выпускника» как ожидаемый результат деятельности всех участников образовательного процесса;
       - формирование «образа будущего Дома искусств» как необходимое условие реа¬лизации «модели выпускника».
       Модель выпускника связана в МБУДО «Дом искусств «Ритм» с развитием общих компетенций обучающихся, включающих социализацию, адаптацию, самореализацию, интеграцию в социум. Развитие общих компетенций можно представить как последовательное достижение обучающимся более высокого образовательного уровня, как движение по следующим ступеням:
        • 5 - 9 лет - предполагает формирование базовой культуры и базового образования. Это первое знакомство ребёнка с учреждением дополнительного обра¬зования.
        • 9-14 лет - формирование способностей у ребёнка к определенной деятельности. Обучающийся приобретает знания об окружающем мире через дея¬тельность, направленную на познание или преобразование тех или иных объек-тов действительности; формирование умений коллективной деятельности.
        • 14-16 лет - реализация ребенка в конкретных видах деятельности.
        • 16-18 лет - владение культурой (адекватная оценка личного участия и личного вклада, владение навыками ориентации в окружающем социуме, раз¬витие качеств личности, позволяющих построить профессиональную карьеру)
        В силу специфики системы дополнительного образования детей выпускником в Доме искусств может быть ребёнок в любом возрасте.
        Выпускник дошкольного возраста, завершивший полный курс по одной или нескольким дополнительным образовательным программам
        По сравнению со сверстниками, более развиты познавательные процессы: восприятие, память, внимание, воображение, которые формируются в соответ¬ствующей данному возрасту игровой деятельности. Созданы предпосылки для развития познавательных интересов. Развит кругозор, знания об окружающем мире носят целостный характер, благодаря чему полученные соответственно возрасту знания органично вписываются в деятельность обучающихся. Дети получают необходимую интеллектуальную нагрузку. Владеют навыками куль-турной речи, словарный запас по сравнению со сверстниками расширен, его использование более осмысленное. Имеют представление о различных видах деятельности. Подвижны, обладают высокой двигательной активностью, умеют координировать свои движения, ориентироваться в пространстве, двигаться в ритме музыки. По сравнению со сверстниками более раскрепощены, уверенны, активны. Имеют положительный опыт взаимодействия как со сверстниками, так и с взрослыми. Это способствует оптимальной социальной адаптации ре¬бёнка и служит основой для психологической готовности к школе.
        Выпускник младшего школьного возраста (7-10 лет), завер¬шивший полный (не менее 2 лет) курс по одной или нескольким дополни¬тельным образовательным программам.
        Самостоятельно, нестандартно, гибко, творчески мыслит, наличие психо¬логических предпосылок исследовательского мышления. Развиты познаватель¬ные процессы: воображение, внимание, память, восприятие. Выпускник спосо¬бен познавать окружающий мир в его разнообразных проявлениях и в процессе сотворчества находить отображение этого в прикладном искусстве; т.е. созда¬вать живой мир чувств, красок, который отображался бы в каждой работе, сде¬ланной своими руками. Способен в различных предметах и явлениях видеть прекрасное, что является важной предпосылкой для раскрытия его творческого потенциала. Ответственно относится к труду, к орудиям деятельности, к её ре¬зультатам. Способен прогнозировать последствия своих действий, что является основой произвольной регуляции поведения.
        Имеет опыт диалогового взаимодействия с взрослыми (педагогами, роди¬телями, работниками Дома искусств) и сверстниками. Относительно сверстников обу¬чающийся Дома искусств обладает чувством ответственности и взаимопонимания с другими, чувством целостности коллектива. Всё это служит предпосылками для формирования социально активной личности, способной легко адаптироваться в условиях окружающей среды (в школьной жизни, в коллективе, в семье, в обществе). В результате дети формируют в себе такие качества, как уверен¬ность, эмоциональная устойчивость.
        Выпускник МБУДО «Дом искусств «Ритм» постоянно взаимодействует с различного рода духов¬ной продукцией - картинами; музыкальными, литературными произведениями и т. п. Кроме того, он сам создаёт подобные произведения, тем самым получает возможность раскрытия собственного духовного потенциала. Благодаря этому закладываются основы для развития высокого художественного вкуса.
        Выпускник младшего школьного возраста прекрасно ориентирует¬ся в его образовательном пространстве. Это происходит в ходе практического знакомства с различными направлениями работы Дома искусств, с деятельностью его коллективов. Благодаря этому перед ним открываются различные возможности для творческой реализации своих личностных потенциалов. Кроме того, пробуя себя в различных видах деятельности, обучающиеся овладевают, и развивают свои природные возможности, специальные способности (например, музыкаль¬ный слух); развивают в себе такие качества, как культура движения, пластич¬ность, музыкальность. В дальнейшем это может служить основой развития стойкого интереса к выбранному делу.
        Выпускник подросткового возраста (12-15 лет), завершивший полный (не менее 2 лет) курс по одной или нескольким дополнительным образовательным программам.
        Развиты творческие способности. Развиты умения и навыки, которые мо¬гут быть востребованы в современном обществе. Адекватная самооценка вы¬ступает как результат социальной значимости продуктов их деятельности. Это делает труд обучающихся более осмысленным, они становятся способными по¬лучать от него радость. Труд становится также личностно значимым. Выпуск¬ник способен реализовывать в деятельности свой внутренний потенциал, от¬крывая для себя новые возможности.
        Осмысленность своей деятельности способствует тому, что выпускники Дома искусств развивают в себе такие качества, как инициатива, усидчивость, береж¬ное отношение к материалам, инструментам, чувство ответственности за ре¬зультаты, стремление к завершенности своих изделий, трудолюбие. Осознают себя гражданами свободного демократического государства, что также является основой чувства личного достоинства.
        Адекватная самооценка является основой чувства уважения к другим и са¬моуважения. Благодаря этому выпускники Дома искусств «Ритм» могут легко адаптироваться в условиях окружающей среды (в коллективе, в семье, в обществе). Они способны достигать своей цели, как в команде, так и в одиноч¬ку. В первом случае им могут помочь такие их качества, как: взаимопонимание, уважение мнения других, способность сравнительно легко устанавливать кон¬такт с различными людьми, умение работать в группе. Во втором - уверенность в себе, умение работать самостоятельно, отстаивать свои убеждения, мыслить оригинально, нестандартно и в то же время практично, что позволяет им проти¬востоять манипулированию детским сознанием со стороны, например, СМИ. В целом, это позволяет выпускникам противостоять многим жизненным невзго¬дам, коими изобилует подростковый возраст, и успешно интегрироваться в со¬временное общество, включая полоролевую идентификацию.
        Осмысленные занятия любимым делом позволяют выпускникам добиться максимального раскрытия своих возможностей, индивидуальных качеств, спо¬собствуют развитию стремления к самосовершенствованию. Интерес к данной деятельности может стать устойчивым, а уровень её результатов получает вы-сокую оценку окружающих. Формирующиеся при этом знания, умения и навы¬ки по своему уровню приближаются к профессиональным. Всё это создаёт бла¬гоприятные предпосылки для профессионального самоопределения.
        Выпускник Дома искусств адекватно относится к своим физическим возможно¬стям, заботится о своём здоровье: ведёт здоровый образ жизни, по возможности регулярно занимаясь спортом.
       Выпускник Дома искусств - старший школьник (16-18 лет), завершивший полный (не менее 2 лет) курс по одной или нескольким дополнительным образовательным программам
        Легко откликается на все новое, имеет стремление к новым и неожидан¬ным способам решения старых задач. Имеет широкий кругозор. Умеет отстаи¬вать свои убеждения. Стремится к самосовершенствованию. Развито чувство уважения к слову как к мощному средству влияния на человека, уважение к этическим нормам, выраженным в общечеловеческих ценностях. Осознаёт себя гражданином свободного демократического государства, что является основой чувства личного достоинства. Самостоятельно и оригинально мыслит, способен применить это качество в каждодневной жизни. Благодаря этому, способен противостоять различным попыткам манипулировать сознанием со стороны СМИ. Адекватно относится к своим физическим возможностям, заботится о своём здоровье: ведёт здоровый образ жизни, по возможности регулярно зани¬маясь спортом. Уверен в себе, в своих силах. Способен противостоять многим жизненным невзгодам. Выпускник Дома искусств получил реальную возможность реализации своих знаний и умений в различных видах деятельности, что позво¬лило добиться раскрытия его возможностей, индивидуальных качеств.
        К выбранному роду занятий испытывает устойчивый интерес. Во многом бла¬годаря этому часто в выбранном деле добивается довольно высоких результатов.
        Сформированная мотивация учебной деятельности - получение новых знаний становится личностно значимым. Благодаря этому выпускник МБУДО «Дом искусств «Ритм» более активно использует знания, полученные в учреждении, как следствие, лучше успевают по школьным предметам. Однако познавательные интересы выпускника Дома искусств шире рамок школьной программы.
        Способны найти своё место в современном обществе, что, прежде всего, выражается в осознанном профессиональном выборе. Профессиональное само¬определение чаще всего происходит в процессе получения допрофессионального образования в наиболее привлекательном для старшеклассника виде дея¬тельности. Высокий уровень допрофессиональной подготовки выпускника Дома искусств выражается во всеобщем признании его достижений.
        Формирование образа будущего МБУДО «Дом искусств «Ритм» предполагает:
        - позиционирование Дома искусств как многопрофильного учреждения и одного из ведущих центров дополнительного образования детей в образовательном пространстве города Курска;
        - создание условий для реализации образовательных потребностей обу¬чающихся и их родителей через расширение спектра образовательных услуг и создание условий для реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ребенка;
        - использование образовательных, педагогических, научно-методических и материальных ресурсов для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в различных видах деятельности;
        - расширение социального партнерства с учреждения образования и куль¬туры города Курска и Курской области для создания единого культурно-образовательного пространств

V. Система контроля и оценки качества и эффективности образова¬тельной деятельности обучающихся.

        Систематический контроль за уровнем качества учебно-воспитательного процесса является одним из основных в управлении учреждением, находящимся в режиме постоянного развития. Он позволяет объективно оценивать деятельность всех участников педагогического процесса. В практике дополнительного образования различают несколько уровней освоения программ:
        - общекультурный уровень - предполагает развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, уровня информированности в определенной образовательной области, обогащение опыта общения, совместной образовательной деятельности;         - углубленный уровень - предполагает формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности;
        - профессионально-ориентированный уровень - предусматривает достижение повышенного уровня образованности в избранной области, готовность к освоению программ специального (среднего, высшего) образования.

        Основные принципы контроля
        1. Актуальность, подчинение контроля целям, задачам, стоящим перед Домом искусств в конкретный период его деятельности.
        2. Обеспечение гласности: своевременное информирование педагогического коллектива как о конкретных направлениях, объектах, субъектах, целях и задачах, формах, сроках, так и о результатах, выводах и предложениях.
        3. Уважение прав и обязанностей участников контроля.

        Требования, обеспечивающие эффективность контроля
        1. Целесообразность.
        2. Чёткость целей и задач.
        3. Определенность объектов.
        4. Систематичность и планомерность.
        5. Оперативность.
        6. Коллегиальность.
        7. Объективность.

Этапы контроля
        1. Подготовительный:
        □ постановка цели;
        □ определение объекта;
        □ установка сроков;
        □ изучение литературы;
        □ разработка инструментария.
       2. Практический:
        □ сбор информации;
        □ наблюдение;
        □ собеседование;
        □ тестирование;
        □ анкетирование;
        □ изучение документации;
        □ посещение занятий.
        3. Аналитический:
        □ систематизация информации;
        □ анализ;
        □ выводы;
        □ прогнозы;
        □ рекомендации.

        Объекты оценивания:
        результаты обучения (знания, умения и навы¬ки),
        воспитания (уровень социальности, т. е. степень адаптации, активности, уро¬вень нравственности ребёнка),
        развития детей (уровень развития сущностных сфер личности ребёнка),
        результаты реализации социально-педагогических функ¬ций (уровень оздоровления, социальной защиты, адаптации, коррекции и т.д.)

        Предметы оценивания:
        □ соответствие результатов целям (со¬циального становления, требованиям программы);
        □ соответствие достижений обучающихся нормативным результатам;
        □ сохранность контингента детей; удовлетворенность субъектов деятельности её результатами и др.

Уровни обученности:
       • Различие (распознание);
       • Запоминание;
       • Понимание;
       • Применение;
       • Перенос

Критерии оценки эффективности результатов деятельности:
        - Ценностно-целевой:
        - уровень постановки, осознания, выполнения целей, которые ставит пе¬ред собой ребёнок или его родитель в процессе занятий в учреждении
        - Когнитивный:
        - уровень усвоения знаний, умений и навыков,
        - уровень развития способностей, интеллекта
        - Эмоционально-мотивационный:
        - уровень мотивации ребёнка к познанию и творчеству,
        - уровень волевых устремлений,
        - степень интереса ребёнка к деятельности,
        - степень устойчивости к влияниям антисоциальной среды
        - Деятельностный:
        - уровень включенности в разные виды деятельности,
        - степень результативности, продуктивности деятельности, оптимально¬сти затрат,
        - степень перспективности деятельности для будущей профессии,
        - уровень освоения системы социальных ролей,
        - уровень социально-нравственной деятельности и поведения,
        - уровень коллективизма,
        - степень интереса ребёнка к деятельности,
        - степень устойчивости к влияниям антисоциальной среды.
        Образовательная деятельность в системе допол-нительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных ка¬честв обучающихся.
        Уровень знаний, обученность, воспитанность измеряются в учреждении, чтобы составить представление о качестве работы педагога, результате обуче¬ния ребенка по образовательной программе. По пяти показателям:
        «Знания, умения, навыки» (заложено в прогнозируе¬мых результатах образовательной программы);
        «Мотивация к виду деятельности» (сохранность контингента, наличие положительных мотивов посе¬щения занятий, осознание детьми нужности занятий для себя);
        «Активность на занятии» (выявление позиции, отношения, интересов ребенка к выбранному виду деятельности);
        «Эмоциональное состояние на занятии» (характер отношений между педагогом, деть¬ми, каждым отдельным членом коллектива, характер ориентации и мотивов каж¬дого ребенка и всего коллектива в целом, состояние микроклимата в коллективе)
        «Достижения» (степень стабильности творческих достижений и качества, систе¬матичность участия в творческих конкурсах, соревнованиях, мотивация участия в творческих достижениях).
        В учреждении принята единая шкала оценки результатов:
        • минимальный уровень – ребёнок не выполняет образовательную программу, не справляется с учебным планом;
        • базовый уровень – ребёнок стабильно занимается, выполняет образовательную программу;
        • повышенный уровень – ребёнок проявляет устойчивый интерес к занятиям, принимает участие в конкурсах и соревнованиях;
        • творческий уровень – ребёнок проявляет ярко выраженные способности к изучаемому виду деятельности, занимает призовые места в конкурсах и соревнованиях.
        Диагностика результативности освоения программы включает обоснование и содержательную характеристику методов оценки личностных достижений обучающихся по каждому из видов предметных программ, методы оценки социально-педагогических результатов освоения программы.
        Ожидаемые результаты освоения программы отражают совокупную характеристику готовности обучающихся к решению проблем самоопределения и саморазвития в сферах познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной деятельности.

Таблица показателей:


        Используемая в учреждении методика определения результатов образова¬тельной деятельности детей позволяет наглядно представить:
набор основных знаний, умений и практических навыков, которые дол¬жен приобрести ребёнок в результате освоения конкретной образовательной программы;
        систему важнейших личностных свойств, которые желательно сформиро¬вать у ребенка за период его обучения по данной программе, и время общения с педагогом и сверстниками;
        а также определить с помощью определенных критериев возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а зна¬чит, и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.

       
Методы контроля

        - Наблюдение (внимательно следить за чем-либо, изучать, исследовать);
        - Анализ (разбор с выявлением причин, определение тенденции развития);
       - Беседа с педагогом, обучающимися, родителями (деловой разговор на какую-либо тему с участием слушателей в обмене мнениями);
        - Изучение документации (тщательное обследование с целью ознакомления, выяснения чего-либо);
       - Анкетирование (способ исследования путем опроса);
       - Тестирование;
       - Устная или письменная проверка знаний (испытание для выявления уровня обученности).
        Данный перечень методов далеко не исчерпывает всего возможного диапа¬зона диагностических средств, он может быть дополнен в зависимости от про¬филя и конкретного содержания образовательной программы.
        Система отслеживания результатов образовательной деятельности обу¬чающихся в МБУДО «Дом искусств «Ритм» включает в себя следующие этапы:
        1. Вводная диагностика - проводится в начале учебного года при наборе детей в детские объединения.
        Цель - предварительное выявление уровня подготовленности.
        Формы проведения - анкетирование, тестирование.
        2. Промежуточная диагностика - проводится в конце первого полугодия (в течение всего учебного года - по мере необходимости).
        Цель - подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающихся.
        Формы проведения - тестирование, практические и контрольные работы, творческие задания, зачёт и т.п.
        3. Итоговая диагностика - проводится в конце учебного года.
        Цель - подведение итогов завершающегося обучения.
        Промежуточная и итоговая диагностика осуществляются в рамках аттеста¬ции обучающихся (в соответствии с Положением о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся различных форм объединений) и проводится в форме итоговых мероприятий по итогам образовательной деятельности в конце 1-го полугодия и учебного года в целом. Аттестация обучающихся является неотъем¬лемой частью образовательного процесса и позволяет всем его участникам оце-нить реальную результативность их совместной творческой деятельности.
        Формы проведения контрольных мероприятий - тестирование, самостоя¬тельная практическая работа, выставка работ, конкурсные и игровые програм¬мы, праздники, концерты, отчёты детских объединений, защита рефератов, проектов и т. д.         Для определения уровня обученности педагог самостоятельно разрабатывает тесты, анкеты, контрольные задания по уровню сложности, анализирует результаты, заносит их в диагностические карты. Ответственность за объективность оценки знаний обучающихся возлагается на педагога. Вопросы качества обучения обучающихся контролируется по плану внутриучрежденческого контроля.
Таблица внутриучрежденческого контроля за уровнем качества учебно-воспитательного процесса

Система внутриучрежденческого контроля

        Система контроля в МБУДО «Дом искусств «Ритм» разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей, письмом МО РФ от 10.09.1999 г. № 22-06-874 «Об обеспечении инспекционно-контрольной деятельности», Уставом учреждения, Положением о внутриучрежденческом контроле и Программой развития учреждения.
        Внутриучрежденческий контроль в МБУДО «Дом искусств «Ритм» – это наблюдение, изучение, проверка, мониторинг (отслеживание каких-либо явлений или объектов), сбор и обработка информации, её анализ, систематизация, выявление состояния системы с целью дальнейшего совершенствования деятельности. Система внутриучрежденческого контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в Доме искусств в целом.

        Цель внутриучрежденческого контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития, обучающихся соответствующие требованиям, предъявляемым дополнительному образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

        Задачи внутриучрежденческого контроля:
        □ осуществлять контроль за достижением обучающихся уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;
        □ осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
        □ осуществлять контроль за выполнением программ;         □ предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;
        □ осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;
        □ осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу.

Основные принципы контроля

        1. Актуальность, подчинение контроля целям, задачам, стоящим перед Домом искусств в конкретный период его деятельности.
        2. Обеспечение гласности: своевременное информирование педагогического коллектива как о конкретных направлениях, объектах, субъектах, целях и задачах, формах, сроках, так и о результатах, выводах и предложениях.
        3. Уважение прав и обязанностей участников контроля.

Требования, обеспечивающие эффективность контроля

        1. Целесообразность.
        2. Чёткость целей и задач.
        3. Определенность объектов.
        4. Систематичность и планомерность.
        5. Оперативность.
        6. Коллегиальность.
        7. Объективность.
        Динамический процесс внутриучрежденческого контроля в Доме искусств строится на определенных условиях:

        Первое условие – создание целостной системы информации. Эта информация включает два блока.
        Первый блок – «социальный заказ» Этот блок включает в себя наиболее важные задачи, характерные для всех образовательных учреждений и определенные на федеральном уровне (см. «Федеральную программу развития образования в России»).
        Второй блок – это информация об особенностях и состоянии работы педагогического коллектива, реальном состоянии дел в учреждении, что невозможно без качественного педагогического анализа, на основе которого выстраивается присущая Дому искусств система учебно-воспитательной работы.
        Второе условие – изучение деловых и профессиональных качеств педагогов, их стиля работы, уровня подготовки, недостатков и достоинств.
       
Третье условие предполагает способность руководителя не только вскрывать недостатки УВП, но и находить положительное, достижения в работе педагогов и обучающихся, выявлять и устанавливать причинно-следственные связи и их проявления.
        Четвёртое условие – действенность контроля, оказание своевременной помощи тем, кто в ней нуждается, распространение передового опыта, лучших образцов работы с целью совершенствования всего учебно-воспитательного процесса.
        Пятое условие – придание контролю общественного характера, привлечение к проверкам руководителей МО, педагогов; изучение общественного мнения об учреждении.
        Шестое условие – продуманная система морально-материального стимулирования, создание благоприятного психологического микроклимата в коллективе, формирование и развитие нравственной зрелости коллектива, обобщающим показателем чего является уровень реализации педагогическим коллективом производственных и воспитательных функций.
        Седьмое условие – обеспечение научной организации труда в педколлективе и создание должных социально-психологических условий: настроения, традиций, ценностных ориентаций и т.д., способствующих развитию благоприятных межличностных отношений в коллективе, так необходимых при организации само- и взаимоконтроля.

Матрица внутриучрежденческого контроля

Объекты контроля

Основные акценты контроля:
        1. Учебный процесс (выполнение программ; уровень знаний и навыков обучающихся; продуктивность работы педагога; индивидуальная работа с одаренными детьми).
        2. Воспитательный процесс (уровень воспитанности обучающихся; уровень общественной активности детей; участие родителей в воспитательном процессе; качество традиционных мероприятий; здоровье и физическая подготовка обучающихся; воспитательная среда).
        3. Методическая работа (методический уровень каждого педагога; механизмы распространения педагогического опыта; повышение квалификации педагогов; методический сервис Дома искусств).
        4. Психологическое состояние коллектива (степень психологического комфорта (дискомфорта) обучающихся и педагогов; психологическая подготовленность коллектива к решению какой-либо проблемы, введению какой-либо новой структуры, программы и т.д.).
        5. Условия учебно-воспитательного процесса (нормативно-правовая база Дома искусств;
охрана труда; санитарно-гигиеническое состояние учреждения; обеспеченность учебной и методической литературой; обеспеченность учебно-техническим оборудованием;
информационно-методическая оснащенность; учебно-воспитательная развивающая среда; социум образовательного учреждения).

Субъекты внутриучрежденческого контроля

Формы контроля

Формы контроля и объекты контроля:
        - персональный (вновь прибывшие педагоги, журналы, кабинеты, выполнение программ, ГПД и др.);
        - предварительный (работа со слабо успевающими обучающимися, работа с одаренными детьми, предэкзаменационные работы и др.);
        - предметно-обобщающий (результативность обучения по предметам, успеваемость обучающихся, подготовка к экзаменам, обученность детей по программам и др.);
        - обзорный (посещаемость занятий обучающимися, санитарно-гигиенический режим, охрана труда и техника безопасности, учебные кабинеты, трудовая дисциплина и др.);
        - тематически-обобщающий(МО-графики, подготовка к педсовету, качество проведения заседаний МО, предметные недели, проведение олимпиад, конкурсов и др.);         - комплексно-обобщающий(работа МО, санитарно-гигиенический режим и ОТ и ТБ и др.)

        Виды контроля:
        Тематический (проводится в течение всего учебного года с целью углубленного изучения и получения информации о состоянии определенного элемента объекта управления (уровень ЗУН обучающихся, качество работы педагога, соответствие содержания работы М/О заявленной теме, качество работы детских объединений, проведение индивидуальных занятий, соблюдение техники безопасности на занятии и т.д.).
        Фронтальный (проводится не чаще двух – трех раз в год с целью одновременной всесторонней проверки объекта управления в целом (методическая работа, учебно-воспитательная работа, внеурочная воспитательная работа, научно-исследовательская и экспериментальная работа и т.д.) или отдельного подразделения Дома искусств (М/О, отдела). Так, например, если М/О ставится на фронтальный контроль, то проверяются все аспекты его деятельности. Если фронтальный контроль осуществляется за работой отдельного педагога, то предполагается изучение всех сторон его деятельности (как педагога, воспитателя и т.д.). Такой контроль осуществляется, например, при аттестации педагога.

        Методы контроля
        Наблюдение (внимательно следить за чем-либо, изучать, исследовать);
        Анализ (разбор с выявлением причин, определение тенденции развития);
        Беседа с педагогом, обучающимися, родителями (деловой разговор на какую-либо тему с участием слушателей в обмене мнениями);
        Изучение документации (тщательное обследование с целью ознакомления, выяснения чего-либо);
        Анкетирование (способ исследования путем опроса);
        Тестирование;
        Устная или письменная проверка знаний (испытание для выявления уровня обученности).

        Планирование внутриучрежденческого контроля
        1. Определение целей и задач контроля.
        2. Выявление объектов контроля.
        3. Определение круга вопросов, требующих изучения.
        4. Определение сроков контроля.
        5. Определение участников, распределение их обязанностей.
        6. Определение форм и методов контроля.
        7. Определение видов подведения итогов.
        8. Подготовка итогового документа (аналитической справки, приказа и т.д.).
        9. Определение сроков проверки исполнения предложений, рекомендаций.

        Этапы контроля
        1. Подготовительный: постановка цели; определение объекта; установка сроков; изучение литературы; разработка инструментария.
        2. Практический: сбор информации; наблюдение; собеседование; тестирование; анкетирование; изучение документации; посещение занятий.
        3. Аналитический: систематизация информации; анализ; выводы; прогнозы; рекомендации.
        Схема анализа результатов диагностирования
        1. Определение содержания (темы исследования). Выделение проблемы, обоснованность её актуальности.
        2. Определение сроков диагностирования.
        3. Определение объекта и предмета исследования (объект – учебное и воспитательное
        4. пространство, дисциплина; предмет – конкретная часть объекта, определяющая границы исследования в рамках объекта).
        5. Формы и методы исследования (изучение документации, наблюдение, опросы, анкетирование, планирование и т.д.).
        6. Обработка и анализ информации (составление таблиц, графиков, диаграмм).
        7. Описание результатов:
        - общие тенденции;
        - частные моменты;
        - сопоставление результатов.
        8. Выводы.
        9. Предложения, рекомендации.
        10. Сроки проверки выполнения рекомендации.

Таблица внутриучрежденческого контроля

Проводимый в рамках внутриучрежденческого контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии детей, роста профессионального мастерства педагогов. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения. Главным итогом проведенного внутриучрежденческого контроля будет достижение всеми обучающимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность обучающихся к освоению нового содержания образования по программам дополнительного образования, педагогическая диагностика (неудач). План работы внутриучрежденческого контроля согласуется с приоритетными направлениями работы Дома искусств. Формирование плана внутриучрежденческого контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности учреждения.

        VI. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы

        Во Дворце детского творчества организован постоянный мониторинг обра¬зовательной деятельности с целью сопоставления имеющегося состояния с ожидаемыми результатами по нескольким показателям. Критериями качества ее реализации выступают самоактуализированность личности, удовлетворен¬ность обучающихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в учреждении, конкурентоспособность учреждения.



Russian
Яндекс.Метрика