joomla template

Информационно-аналитические данные об учреждении.

1. Историческая справка

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский дом искусств «Ритм» г. Курска» было создано в 1989 году Постановлением Курского Обкома профсоюзов автотранспорта как подростковый клуб «Ритм» Курского профкома автокомбината на базе подшефной школы № 46.

Учреждение создано на основании распоряжения главы Администрации города Курска от 30.09.1994 года с наименованием: муниципальное образовательное учреждение «Подростковый центр «Ритм».

Распоряжением главы города Курска от 18.11.1996 года № 1304-р муниципальное образовательное учреждение «Подростковый центр «Ритм» переименовано в Детскую филармонию «Ритм».

Распоряжением главы города Курска от 14.09.1998 года № 1609 Детская филармония «Ритм» переименована в муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом искусств «Ритм».

Распоряжением комитета по управлению муниципальным имуществом города Курска от 18.02.2000 года № 456 муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом искусств «Ритм» переименовано в муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом искусств «Ритм» г. Курска.

Приказом комитета образования города Курска от 31.12.2004 года № 959 муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом искусств «Ритм» г. Курска переименовано в муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска».

Приказом комитета образования города Курска от 30.11.2011 №1351 муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска» переименовано в муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский дом искусств «Ритм» г. Курска».

2. Нормативно-правовые аспекты деятельности учреждения

МБОУ ДОД «Дом искусств» предоставляет для детей в возрасте до 18 лет включительно образовательные услуги в их свободное время на основе добровольного выбора ими образовательной области, вида деятельности, направления и профиля программы, сроков ее освоения. Учредителем учреждения является администрация города Курска в лице комитета образования города Курска.

Учреждение в своей деятельности руководствуется:

  • Конституцией Российской Федерации;
  • Конвенцией ООН о правах ребенка;

· международными договорами Российской Федерации;

· Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее по тексту – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»);

· Федеральным законом от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» (далее по тексту – Федеральный закон «О некоммерческих организациях»);

· другими федеральными законами;

· санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

· Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным федеральным органом исполнительной власти;

· осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

· иными нормативными правовыми актами Российской Федерации;

· законами и иными нормативными правовыми актами Курской области;

  • муниципальными правовыми актами города Курска;

· правовыми актами соответствующих федеральных органов государственной власти и органов государственной власти Курской области, осуществляющих государственное управление в сфере образования;

· правовыми актами Учредителя и Собственника,

· Уставом, локальными нормативными актами Учреждения, заключаемыми Учреждением договорами.

МБОУ ДОД «Дом искусств» имеет свидетельство о государственной аккредитацииДепартамента образования и науки Курской областиот 29 декабря 2005г.регистрационный номер1185 государственной регистрации в администрации г. Курска (№"291 от 23.03.2001 г.), лицензии на право ведения образовательной деятельности (А №№ 275668, 275669,275670, 275671 от 7.12.2007 г. и № 1545 от 01.06.2012г.).

3.Организационно-педагогическое обеспечение образовательного процесса

А) Структура управления образовательным процессом в Доме искусств

представлена следующим образом:

В МБОУ ДОД «Дом искусств» работают:

- педагогический совет, как высший орган самоуправления;

- методический совет и методические объединения педагогов дополнительного образования по направлениям деятельности, осуществляющие методическое обеспечение образовательной деятельности;

- психологическая служба, построенная по принципу психологического сопровождения образовательного процесса;

- органы родительского самоуправления (родительские комитеты в детских объединениях, Совет родителей на уровне учреждения);

- структурным подразделением в учреждении является отдел.

Всего в учреждении 6 отделов: социально-педагогический, раннего эстетического развития детей, культорологический, физкультурно-спортивный, музыкально-хореографический, художественный.

Их основу составляют детские объединения разнообразного профиля. Формы детских объединений различны: непосредственно детское объединение, клуб, студия, творческая мастерская, театр, ансамбль. Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.

Б) Режим работы учреждения.

МБОУ ДОД «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска» организует работу с детьми в течение всего календарного года и работает в режиме семидневной учебной недели счасов дочасов.

Учебный год в учреждении начинается 1 сентября и завершается 25 мая. С 1мая по 1 сентября каждого года проводится комплектование объединений 1-го года обучения. Обучающиеся, успешно освоившие образовательные программы 1-го и других лет обучения по окончании учебного года приказом директора переводятся на 2-й, 3-й и последующие годы обучения.

Расписание занятий каждого объединения на текущий учебный год составляется по представлению педагогических работников с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм.

Количество занятий в объединениях определяются учебным планом и образовательной программой детского объединения. Максимально допустимая нагрузка на одного обучающегося не должна превышать 12 академических часов в неделю. Занятия в объединениях проводятся по группам или всем составом объединения.

Количество объединений определяется в зависимости от числа поданных заявлений граждан, наличия педагогических кадров и условий, созданных для осуществления образовательного процесса, и с учетом санитарных норм и контрольных нормативов, указанных в лицензии.

Наполняемость объединений первого года обучения составляет 12 - 15 человек, второго года обучения - 10 - 12 человек, третьего и последующих лет обучения - 8 - 10 человек. Предельная наполняемость объединения - 25 человек. В случае снижения фактической посещаемости объединений в течение года, группы могут быть объединены или расформированы.

В каникулярное время учреждение открывает в установленном порядке лагеря дневного пребывания детей, профильные отряды, создает различные объединения с постоянным и (или) переменным составом детей в лагерях (загородных или с дневным пребыванием), на своей базе, а также по месту жительства детей, проводит экскурсии, досугово-развивающие мероприятия.

4.Сведения об обучающихся

На обучение в МБОУ ДОД «Дом искусств» зачисляются дети, достигшие на 1 сентября учебного года возраста 6 лет. В объединения социально-педагогической направленности принимаются дети, достигшие возраста 5 лет.

Лицензия на образовательную деятельность дает право на обучение в учреждении 4800 обучающихся. При комплектовании детских объединений этот параметр учитывается, и количество детей не превышает контрольный норматив. Однако, количество обучающихся в течение учебного года не является постоянным, оно изменяется в силу того, что дополнительное образование является добровольным и дети имеют право переходить из одного детского объединения в другое или в другие учреждения.

Возрастная характеристика обучающихся за 2 предшествующих года следующая

Учебный год

Дошкольники

Младшие школьники

Среднее звено

Старшеклассники

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

2011-2012

1202

38,7

794

25,6

828

26,7

280

9

2012-2013

1614

48,1

840

25,1

648

19,3

251

7,5

+9,4

-0,5

-7,4

-1,5

Приведенные данные свидетельствую об увеличении числа детей дошкольного возраста, уменьшении обучающихся младшего, среднего и старшего школьного возраста. Одним из важнейших показателей для установления категории учреждения является наличие подростков (не менее 30%) и старшеклассников (не менее 20%). Задача на новый период - довести количество детей среднего и старшего школьного возраста до необходимого, отдавая предпочтение тем образовательным программам и тем педагогам, которые могут восполнить отмеченный недостаток.

В числе обучающихся большинство девочек – 65,4%, мальчиков – 34,6%, 6,4% составляют дети из неполных семей.

По итогам завершения учебного года в соответствии с итоговой аттестацией и на основании решения педагогического совета ежегодно осуществляется выпуск обучающихся, успешно освоивших образовательные программы в полном объеме, и перевод на последующие годы обучения.

Анализ контингента обучающихся МБОУ ДОД «Дом искусств» показывает, что учреждение посещают различные категории детей, в том числе - дети многосторонне одарённые, умеющие хорошо распределять своё свободное время. Результативность деятельности обучающихся очень высокая. Ежегодно дипломантами и лауреатами окружных, городских, областных, региональных, всероссийских и международных конкурсов, фестивалей, смотров и соревнований становятся около 40% детей.

5.Ресурсное обеспечение учреждения

Ресурсное обеспечение учреждения соответствует его потребностям и назначению.

А) Кадровый потенциал

Педагогический состав

Сотрудники

Количество

В %

Всего сотрудников

69

100

Основные сотрудники

56

81,2

Совместители

13

18,8

Основу педагогического коллектива составляют женщины – 56 человек (81,2%), мужчины 13 человек (18,8%).

Качественная характеристика педагогического коллектива свидетельствует о высоком уровне профессионализма педагогических работников учреждения, а показатели уровня квалификации педагогов соответствуют критериям для установления учреждению высшей категории:

Категория работников

Общее количество

В %

Всего сотрудников

69

100

Высшая категория

7

10,1

Первая категория

11

15,9

Вторая категория

5

7,3

Без категории

46

66,7

Образование педагогических работников

Кол-во педагогов

Высшее образование

Неполное высшее

Среднее специальное

Среднее профессиональное

Среднее

69

46

7

8

7

1

Соотношение педагогических работников по стажу представлено в таблице

Общее количество работников

Педагогический стаж

До 5 лет

До 10 лет

До 15 лет

До 25 лет

Свыше 25 лет

69 (100%)

21 человек (30,5%)

11 человек (15,9%)

11 человек (15,9%)

18 человек

(26,2%)

8 человек

(11,6%)

Самой многочисленной группой являются педагогические работники со стажем работы до 5 лет (30,5%). Самой малочисленной - со стажем свыше 25 лет (11,6%). В последние годы увеличилось количество педагогов со стажем работы до 5 лет. Это означает, что молодые специалисты, приобретя опыт педагогической деятельности, в меньшей степени стали уходить из учреждения в поисках другой работы. Такая ситуация обнадеживает и позволяет сделать вывод, что дополнительное образование, если и не является значимым в жизни молодых работников, то дает определенные жизненные гарантии и простор для творчества и самореализации, что позволяет им продолжить свою трудовую деятельность в учреждении.

Таким образом, очевидно, что в учреждении есть мудрость, педагогический опыт, авантюризм молодости и готовность реализовать свои творческие идеи

• 1 чел. - «Отличник народного просвещения», 3 чел. - «Почетный работник общего образования, 1 чел. – аспирант, 3 чел. - «Заслуженный мастер спорта международного классса», 4 чел. - победители городского и областного конкурсов педагогического мастерства «Сердце отдаю детям», 3 педагога - лауреаты общегородской педагогической премии «Признание».

• Творческий коллектив учреждения, состоящий из педагогических работников, в течение нескольких лет является участником городского конкурса художественной самодеятельности работников образования (в активе коллектива - Гран-при и дипломы лауреатов конкурса).

• Более 17 педагогических работников имеют публикации в научных сборниках, изданных по решению ученого и научного советов КГУ и МУ «Научно-методический центр города Курска»:

- Методический бюллетень (для специалистов системы ДОД) выпуск №4. – Курск: Курский областной ИПК и ПРО, 2005

- Модернизация системы дополнительного образования детей: теория и практика. Сборник научных статей /Под ред. Т.А. Антопольской. - Курск: Курск. Гос. ун-т, 2006

- Организационная культура учреждений дополнительного образования детей: проблемы развития. Сборник научных статей /Под ред. Т.А. Антопольской. - Курск: Курск. Гос. ун-т, 2007

- Интеграция в дополнительном образовании детей: опыт, проблемы и перспективы. Сборник научно-практических статей/ Под ред. Т.А. Антопольской. - Курск: Курск. Гос. ун-т, 2009

- Опыт формирования программно-методического сопровождения образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей. Сборник из опыта работы МОУДОД «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска». - Курск: МУ «Изд. Центр «ЮМЭКС», 2009

Создание новой методической продукции в 2013-2014 учебном году привело к пополнению информационно-методического фонда Дома искусств:

Функциональное назначение методической продукции

Вид методической продукции

Количество

Информационно-пропагандистская

стендовый доклад

8

печатная работа

7

листовки «Методэкспресс»

15

Организационно-методическая

программа

2

методическая рекомендация

12

методическая разработка

7

тематическая папка

2

памятка

10

конспект

70

Прикладная

сценарии

34

тематическая подборка

1

наглядное пособие

16

Развивается опыт разработки и представления педагогическими работниками учреждения образовательных проектов на семинарах и конкурсах различного уровня.

Таким образом, педагогический коллектив Дома искусств отличается не только высоким уровнем, стабильностью в течение нескольких лет, но и большим творческим потенциалом, о чем свидетельствует положительная динамика в качественной характеристике педагогов, их достижения и результаты работы.

Б) Программно-методическое обеспечение.

В 2013-2014 учебном году в МБОУ ДОД «Дом искусств» реализовывалось 68 программ, из них: 61 – рабочие программы, 7 – воспитательных программ; на 1 год –3, на 2 года –31, на 3 года –13, на 4 года –5, на 5 лет –9.Все программы востребованы, так как их содержание направлено на:

- помощь детям в индивидуальном развитии;

- адаптацию их к жизни в обществе;

- мотивацию к познанию и творчеству;

- стимулирование творческой активности;

- развитие способностей к самообразованию;

- обеспечение преемственности содержания различных видов образования.

Количественная характеристика образовательных программ по направлениям деятельности и их выполнение за 2012-2013 учебный год

Направление деятельности

Количество образовательных программ

Полнота реализации ОП (в%)

1

Социально-педагогическое

12

97,7

2

Туристско-краеведческое

4

97,8

3

Художественно-эстетическое

28

98,8

4

Физкультурно-спортивное

10

96,9

5

Культурологическое

7

97,2

Итого:

61

97,7

95% дополнительных образовательных программ по срокам реализации – долговременные, что способствует сохранности контингента и творческой работе детского объединения в перспективе.

Спектр образовательных услуг учреждения расширен в результате внедрения 2 новых программ: «Грепплинг» (борьба), «Гладиатор» (атлетизм, кроссфит).

По уровням реализации образовательные программы представлены в таблице

Уровни реализации

Количество

%

дошкольного образования

14

22,9%

начального общего образования

5

8,2%

основного общего образования

35

57,4%

среднего (полного) общего

7

11,5%

Все программы в учреждении разработаны в соответствии с «Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (приложение к письму Минобразования № 28-02-484/16 от 18 июня 2003 года). Программы для дошкольников не противоречат письму Минобразования от 14.03.2000 г. «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Все программы соответствуют специфике дополнительного образования, их содержание направлено на:

- создание условий для развития личности ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия;

- профилактику асоциального поведения, укрепление технического и физического здоровья;

- творческую самореализацию личности и приобщению общечеловеческим ценностям.

Несомненными достоинствами образовательных программ в учреждении являются: следующие их характеристики:

- личностно-деятельностный характер образовательного процесса способствует развитию мотивации обучающихся к познанию и творчеству, но и направлен на использование знаний, умений и навыков в практической деятельности и повседневной жизни ребенка;

- система оценивания учебных достижений обучающихся имеет безотметочные формы, понятные, доступные и принятые всеми участниками образовательного процесса;

- программы дополнительного образования не повторяют по содержанию программы базового образования соответствующего профиля, а превышают обязательный минимум и требования стандарта общего образования.

Однако требуют доработки около 15% образовательных программ в части:

- концептуальных основ программы (цели соотнести с прогнозируемыми результатами, четко сформулировать их на этапах обучения, определить показатели личностного развития ребенка в процессе реализации образовательной программы);

- методического обеспечения образовательного процесса (необходимо сделать акцент на методах развития творческих способностей обучающихся).

На базе учреждения в течение нескольких лет проводятся городские семинары для педагогов дополнительного образования, заместителей директоров и директоров учреждений дополнительного образования детей. По итогам семинаров появилась полезная практика издания сборников методических и практико-ориентированных работ.

79% педагогов являются участниками традиционной выставки методических материалов, значит и разработчиками методической продукции, что позволяет значительно увеличить банк методического кабинета учреждения.

Программное обеспечение образовательного процесса в целом отвечает целям и задачам деятельности учреждения, как пространства, на котором обучающимся создаются условия для свободного выбора сферы деятельности и реализации себя в творчестве, а результаты работы в плане программно-методического обеспечения в Доме искусств имеют положительную динамику.

В) Материально-техническая база

Учреждение имеет в своей структуре структурное подразделение, обеспечивающее осуществление образовательной деятельности, – филиал, расположенный по адресу (адрес места нахождения филиала Учреждения):

Филиал «Детская филармония «Ритм» – Российская Федерация, Курская область, 305040, город Курск, улица Пучковка, дом № 51. Телефон: (4712) 57-39-89.

Однако, учреждение организует образовательную деятельность не только на основном здании и филиале, но и на базах своих представительств (школы, дошкольные учреждения) на основании договоров о сотрудничестве.

Материальная база Дома искусств является не оптимальной, но весьма достаточной для ведения эффективной образовательной деятельности. Учреждение располагает 10 учебными кабинетами, 3 классами хореографии, актовым залом со звукоусилительной аппаратурой для проведения концертов и праздников на 70 мест, 1 зал для занятия спортом, методическим кабинетом, костюмерной.

В последние годы в материально-техническом обеспечении образовательного процесса в учреждении наметились позитивные тенденции. Значительно улучшилось положение с техническими средствами обучения и наглядными пособиями, оборудованием для проведения занятий в детских объединениях. Причины изменений заключаются в целенаправленной организации работы по привлечению внебюджетных средств, в том числе благотворительной помощи. В результате учебные кабинеты стали оборудоваться современными средствами: аудио- и видеоаппаратурой, музыкальными инструментами, компьютерами, спортивным снаряжением.

Г) Финансовое обеспечение

Источниками финансирования учреждения является бюджет и средства, привлеченные в качестве благотворительной помощи организаций, предприятий и физических лиц, а также денежные средства об оказании платных дополнительных услуг. Объем финансирования на текущий момент не является оптимальным, в результате чего уровень обеспеченности необходимыми финансовыми ресурсами низкий за исключением формирования системы безопасности жизнедеятельности учреждения.

Несмотря на это в целом во Доме искусств создана достаточная ресурсная база, позволяющая поставить образовательный процесс на более высокий уровень, а учреждению - функционировать в режиме развития.

6.Взаимодействие и сотрудничество.

Дом искусств в рамках программы «Сотрудничество» взаимодействует с органами управления; методическими центрами; образовательными учреждениями; учреждениями культуры и спорта; ведомственными учреждениями; общественными организациями. Такое сотрудничество не только расширяет рынок потребителей образовательных услуг, но и поднимает престиж учреждения, его значимость в округе, городе, а главное - в глазах обучающихся и их родителей.

Обоснование программы

Необходимость разработки образовательной программы учреждения обусловлена, прежде всего, современными требованиями к управлению и обеспечению качества дополнительного образования, а также - завершением срока действия предыдущей образовательной программы.

Созданию новой образовательной программы предшествовали:

- анализ уровня достижения целей и задач образовательной деятельности в предшествующий период;

- анализ факторов, оказавших положительное и отрицательное влияние на осуществление образовательной политики;

- анализ основных педагогических проблем;

- определение противоречий в образовательной политике;

- определение приоритетных направлений развития образования и приоритетов в организации образовательной деятельности;

- определение миссии учреждения.

В результате такой деятельности образовательная программа Дома искусств представляет собой, во-первых, компонент ресурсного обеспечения образовательной деятельности; во-вторых, разновидность программного документа, на основании которого осуществляется управление и обеспечение качества образования в учреждении.

Образовательная программа как важнейший стратегический документ отражает:

• Определение достигнутого уровня образовательной деятельности.

• Определение желаемого будущего состояния, соответствующего потребностям, возможностям и ценностям Дома искусств.

• Разработку стратегии и тактики перехода детского и педагогического коллектива Дома искусств от достигнутого уровня к желаемому будущему.

Уровень достижения целей и задач образовательной деятельности в предшествующий период достаточно высокий, что подтверждается результативностью деятельности. В качестве показателей результативности выступают:

1.Выполнение образовательных программ

В предшествующий период в учреждении реализовывалось 61 образовательная программа. Процент выполнения образовательных программ по учреждению составляет 97,7%, что соответствует контрольным показателям для учреждений высшей категории.

2.Усвоение обучающимися образовательных программ (уровень теоретической и практической подготовки, общеучебные умения и навыки)

В течение 20013-2014 учебного года в ходе итоговой аттестации обучающихся было выявлено:

• соответствие уровня теоретической и практической подготовки обучающихся программным требованиям;

• соответствие прогнозируемых и реальных результатов образовательной деятельности;

• высокая степень сформированное практический умений и навыков детей, позволяющая творчески использовать их в процессе работы;

• хорошая степень владения процедурами творческой деятельности.

Анализ контрольных мероприятий показывает, что уровни усвоения образовательных программ в Доме искусств разные:

п/п

Отдел

Уровни диагностики в %

Минимальный

Базовый

Повышенный

Творческий

1

Художественный

-

23,8

46,9

29,3

2

Физкультурно-спортивный

-

27

48

25

3

Культурологический

1,5

35

40

23,5

4

Музыкально-хореографический

2,6

33

37,7

26,7

5

Раннего эстетического развития

1

30

39

30

6

Социально-педагогический

-

16,4

48,9

34,4

Итого:

0,9

27,5

43,4

28,2

что соответствует высокому уровню.

3.Удовлетворенность обучающихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в учреждении

Как показывают исследования мнений родителей, педагогов и обучающихся, содержание и деятельность учреждения вызывает у них положительный отклик и удовлетворенность. Занятия в большинстве детских объединений учреждения вызывают интерес у детей и родителей. Об этом можно судить по нескольким параметрам:

- росту количества обучающихся 3-го и последующих лет обучения в 20013 - 2014 году,

- значительной роли родителей в укреплении материально-технической базы отделов,

- высокой активности родителей в подготовке и проведении совместных мероприятий, организации выездов детей, проведении концертов, работе родительского актива (д\\о «Грация» педагог д\\о Столбина Е.А., д\\о «Крепыш» педагог Бородина Н.Ю)

Результатом удовлетворенности всех участников образовательного процесса деятельностью учреждения является стабильность педагогического и детского коллективов, наличие органов родительского самоуправления.

4.Личностные достижения обучающихся

Мониторинг личностного развития обучающихся в процессе освоения ими образовательных программ показал, что:

- организационно-волевые, ориентационные и поведенческие качества обучающихся находятся на высоком уровне;

4. ценностно-эмоциональное отношение у большинства (84) обучающихся к миру - положительное, принятие ими основных гуманистических норм, проявление толерантности соответствует современным ценностям.

5.Устойчивость интереса обучающихся к деятельности (сохранность контингента, наличие положительных мотивов посещения занятий)

В предшествующий период отмечался высокий интерес обучающихся к выбранному виду деятельности, о чем свидетельствовала высокая наполняемость учебных групп (не менее 85%) и сохранность контингента обучающихся (93%).

6.Поступление выпускников учреждения в учебные заведения по профилю занятий

Ежегодно выпускники учреждения поступают в высшие и средне специальные учебные заведения по профилю деятельности детских объединений.

7.Отсутствие оттока обучающихся в другие учреждения дополнительного образования

Переход обучающихся в другие образовательные учреждения является единичным. Основная причина - смена места жительства.

8.Репутация (имидж) учреждения в образовательной системе города

Дом искусств - учреждение с высокой репутацией в городе.

Детские и педагогический коллективы - постоянные участники различных конференций, семинаров, праздничных мероприятий. Мнение родителей также свидетельствует о хорошем имидже учреждения.

5.Творческие достижения обучающихся.

Ежегодно в выставках, конкурсах, соревнованиях, фестивалях различного уровня принимают участие более 1800 обучающихся, что составляет 53,7% от общего количества.

В2013-2014году возросли результаты конкурсов и фестивалей различного уровня (городских, областных, межрегиональных и Всероссийских.).

Всего 48 конкурсов из них:

- 7конкурсов и соревнованийМеждународного уровня;

- 11конкурсов и соревнованийВсероссийского уровня;

- 3конкурса и соревнованийРегионального уровня;

-11конкурсов и соревнованийОбластного уровня;

-11конкурсов и соревнованийГородского уровня;

-5конкурсов окружного уровня.

Победителей и призеров -686 обучающихся.

Окружной

Городской

Областной

Всероссийский и Региональный

Международный

68 человек

402 человека

143 человек

43 человека

30 человек

В целом в течение последних лет увеличилось не только количество обучающихся, принимающих участие в мероприятиях различного уровня, и число призовых мест, но и значительно выросло исполнительское мастерство участников, номера и работы стали интереснее по своему содержанию и воплощению, а география конкурсов - необычайно широка.

Творческие достижения обучающихся свидетельствуют не только о высокой степени результативности образовательного процесса в Доме искусств, но и о наличии благоприятных условий для развития личности ребенка в учреждении, о благоприятном психологическом микроклимате, способствующем раскрепощению ребенка и раскрытию его потенциальных возможностей.

В качестве факторов, оказавших положительное влияние на осуществление образовательной политики в предшествующий период, выступали:

- внимание органов власти города Курска к положению детей, обеспечению их прав на образование, творческое развитие, содержательный досуг;

- поддержка комитетом образования города Курска развития дополнительного образования;

- укрепление связи науки и практики, сотрудничество с Курским государственным университетом, помощь ученых в научном обеспечении образовательного процесса;

- взаимодействие учреждения с учебными заведениями среднего, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

- готовность педагогических работников Дома искусств к освоению новшеств в образовательном процессе, апробации новых методов и приемов обучения и воспитания, современных педагогических технологий;

- высокий уровень программирования в учреждении;

- эффективность методического обеспечения образовательного процесса;

- наличие психологического сопровождения образовательного процесса;

- организация собственной системы повышения квалификации педагогических работников учреждения;

- наличие концепции развития дополнительного образования детей в учреждении, заключенной в программе развития Дома искусств;

- компетентное управление процессами развития учреждения, обеспечение перехода на новый качественный уровень деятельности.

В числе отрицательных факторов были:

1. Недостаточное материально-финансовое обеспечение, особенно в части приобретения новых технических средств обучения.

2. Влияние современных социально-экономических условий и политических событий, происходящих в стране в целом и в городе, в частности.

3. Отсутствие рекламы дополнительных образовательных услуг в средствах массовой информации.

В предшествующий период произошли изменения в деятельности учреждения, повлиявшие на устранение отрицательных факторов, а именно:

- наметились положительные тенденции в материально-финансовом обеспечении образовательной деятельности за счет привлечения внебюджетных средств и оказания дополнительных платных образовательных услуг;

- образование перестало быть зависимым от политической конъюктуры властных структур.

Однако, по-прежнему, ощущается низкий престиж профессии педагога дополнительного образования, отсутствие рекламы дополнительных образовательных услуг в средствах массовой информации и влияние социально-экономических условий, происходящих в стране, области и городе (и даже в мире - в связи с экономическим кризисом) на организацию образовательной деятельности. Кроме того, обозначился еще один отрицательно влияющий фактор на развитие образования - в последних нормативных актах и документах страны (Национальный проект «Образование», Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. N 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы» и др.) не содержится даже упоминания о системе дополнительного образования детей.

В качестве основных педагогических проблем в предшествующий период выступали:

- Проблема вовлечения родителей в образовательный процесс, формирование у них позиции субъекта этого процесса.

- Проблема внедрения и развития современных новых информационных технологий.

- Проблема социальной адаптации и профессионального самоопределения обучающихся.

- Проблема обновления содержания дополнительного образования.

- Проблема нестабильности педагогического коллектива.

- Проблема социально-педагогической поддержки личности обучающегося.

- Проблема формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья обучающихся.

Значительная часть проблем в течение последних лет были полностью или частично решены:

- родители в большинстве детских объединений стали активными участниками различных мероприятий, концертной деятельности, слушателями творческих отчетов, академических концертов, благодаря их благотворительной помощи укрепляется материально-техническая база;

- внедряются и развиваются современные информационные технологии;

- изменилось отношение обучающихся к определению своего будущего, и, как следствие, усилился интерес к профессиональному самоопределению, а социальная адаптация выпускников в обществе проходит более легко и непринужденно, так как они владеют различными видами деятельности и легче других людей могут найти себя в современной жизни;

- в течение последних лет постоянно происходит обновление содержания образования в соответствии с современными требованиями науки, техники, культуры и социальным запросом;

- в учреждении ведется работа по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья обучающихся (проведен педагогический совет «Здоровье-сберегающая организация учебного процесса в УДОД», выработаны единые подходы к обеспечению здоровья обучающихся на занятиях в детских объединениях и профилактике нарушений зрения, осанки, проводится профилактическая работа с несовершеннолетними: «Ступеньки здоровья»-профилактическое воспитательное мероприятие в рамках воспитательной программы «Время жить», «Нет вредным привычкам»-познавательно воспитательная программа).

В образовательной политике в учреждении в предшествующий период отмечались отдельные противоречия:

1) Между ожиданиями и запросами родителей и деятельностью педагогов дополнительного образования.

По-прежнему, большинство родителей хотят увидеть результат обучения своего ребенка незамедлительно, не принимая в расчет, что выступление на сцене и развитие ребенка - вещи неоднозначные.

2) Между готовностью к сотрудничеству и реальным сотрудничеством.

Как и прежде, значительная часть родителей демонстрирует готовность к сотрудничеству с педагогами учреждения и его администрацией, однако реальное участие в образовательном процессе принимают около 30% родителей в силу большой занятости на работе и нехваткой времени на совместный досуг с ребенком, на изучение его интересов, на сближение с ним.

3) Между спросом на актуальные и перспективные направления деятельности и материальной базой, не позволяющей их открыть; между современным уровнем развития учебных дисциплин и отсутствием новых технических средств обучения (мультимедиа, компьютер и др.).

4) Между готовностью педагогов компетентно использовать информационные технологии и отсутствием условий для их внедрения.

В настоящее время в учреждении успешно работают детские объединения, в основе которых лежат компьютерные технологии, появилась мультимедийная установка, что позволяет педагогам на практике использовать информационные технологии.

Появились и новые противоречия:

- между готовностью педагогов и учреждения в целом осуществлять пред- профильную подготовку школьников, запросом на эту деятельность со стороны общеобразовательных школ и не разработанностью на уровне региона нормативно-правового обеспечения для создания в городе сетевой модели такой подготовки;

- между наличием в деятельности Дома искусств достаточно успешно реализуемых уже сегодня требований модернизации (вариативность, продуктивность, сотворчество) и недостаточной востребованностью этого опыта в общем и профессиональном образовании;

- между имеющейся в дополнительном образовании практикой реализации компетентностного подхода к содержанию образования и не достаточной подготовленностью педагогических кадров Дома искусств к распространению собственного опыта;

- между потребностью детей в практико-ориентироваиной деятельности, в обогащении социально-значимого опыта и отсутствием достаточных условий для его реализации, особенно в период школьных каникул.

На решение данных проблем и устранение негативно влияющих факторов и будет направлена образовательная политика в период реализации образовательной программ.

II. Концептуальные основы

Образовательный процесс в учреждении представляет собой целостную и сложную систему. Образовательная политика МБОУ ДОД «Дом искусств» базируется на следующих принципах:

1) Доступности (предполагает доступность всех видов деятельности и бесплатность освоения программ, включенных в учебный план);

2) Добровольности (в выборе вида деятельности, образовательной программы);

3) Преемственности (предполагает преемственность базового и дополнительного образования, соотнесение содержания дополнительных образовательных программ со стандартами общего образования, преемственность между уровнями реализации образовательных программ);

4) Мотивации деятельности (предполагает добровольность включения обучающихся в ту или иную деятельность при наличии доступных, понятных и осознанных целей);

5) Индивидуальности (предполагает специально организованную деятельность по развитию способностей, качеств личности в соответствии с природными задатками, склонностями, фантазией и жизненным опытом);

6) Вариативности (предполагает разграничение программ по заданным результатам обучения в зависимости от потребностей, возможностей и способностей детей: программы углубленного изучения предметов, программы ознакомительного уровня, программы для способных и одаренных детей, программы для детей с ограниченными физическими возможностями)

7) Сотрудничества и сотворчества (детей и взрослых, детей друг с другом);

8) Демократичности (в управлении учреждением, в системах общения).

Дополнительное образование обучающихся, реализуемое учреждением, выполняет следующие функции:

а) Социальная

Направлена на удовлетворение:

• Социального спроса (требования социума, формирующиеся на стыке культуры, образования и здоровья населения).

• Родительского спроса (представления о том, что необходимо или что недостает их ребенку: занятость по времени, допрофессиональная подготовка, образование по дополнительным предметам, решение проблем неполной семьи, престижность занятий, здоровье).

• Детского спроса (удовлетворение потребности познавательного и личностного развития, содержательный досуг, времяпрепровождение).

• Экономического спроса (возможность заработка: основного, дополнительного и т.д. для взрослых и допрофессиональная подготовка для детей).

• Правоохранительного спроса (профилактика девиантного и асоциального, в том числе противоправного, поведения обучающихся).

б) Психологическая

• Развивающая - создание образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития обучающихся (реализация своих интересов, приобретение умений и навыков, самоутверждение, самоактуализация).

• Компенсаторная - психологическая компенсация неудач в семье, школе.

• Релаксационная - возможность отдохнуть от жесткой регламентации поведения в семье и школе.

• Консультационная - для родителей и обучающихся.

в) Образовательная:

• образование по дополнительным образовательным программам;

• пропедевтика профессионального образования (дизайн-студии, творческие мастерские и т.д.);

• профессиональное самоопределение;

• удовлетворение познавательного интереса обучающихся преимущественно от 5 до 18 лет;

• социализация - общение со сверстниками, самоутверждение, самоопределение (найти себя в разных видах деятельности), обогащение общественным опытом, становление ребенка как личности, приобретение возможности и способности быть не только объектом, но и субъектом социальных воздействий.

Предназначение (миссия) « МБОУ ДОД «Дом искусств» имеет 2 аспекта:

1) реализация дополнительных образовательных услуг детям преимущественно от 5 до 18 лет (это то место, которое учреждение занимает на рынке образовательных услуг);

2) создание условий для творческого развития ребенка, его адаптации и социализации.

В качестве ценностных приоритетов и основных тенденций развития дополнительного образования в Доме искусств выступают:

• обеспечение качества и эффективности дополнительного образования детей;

• обеспечение доступности дополнительного образования (обеспечение права обучающихся преимущественно от 5 до 18 лет на получение качественного дополнительного образования вне зависимости от места жительства и уровня доходов родителей);

• личностно-ориентированный подход как базовая ценностная ориентация в выстраивании взаимоотношения обучающихся и педагогов дополнительного образования, позволяющая воспитанникам достигать успешности и полноценного личностного развития;

• вариативность образования за счет введения в образовательный процесс 61 образовательной программы 5 направленностей;

• компетентность и сформированнность мотивации выпускников образовательных программ в сфере самостоятельной, познавательной, трудовой и общественной деятельности, что позволяет им значительно успешнее многих сверстников входить в социум;

• открытость системы дополнительного образования Дома искусств для реализации инновационных проектов и программ.

Учитывая это, целью образовательной программы является: повышение качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на основе компетентностного подхода к содержанию образования, развития преемственности и интеграции основных и дополнительных образовательных программ.

Задачи:

1. Усиление ценностной ориентированности и личностной направленности дополнительного образования путем совершенствования организационных форм, методов и технологий деятельности учреждения.

2. Формирование у обучающихся ключевых компетенций как системы универсальных знаний, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности.

3. Активизация мер ресурсного обеспечения развития образовательной деятельности: нормативно-правового, информационного, программно-методического, кадрового, финансового и материально-технического.

4. Обеспечение многообразия предлагаемых в Доме искусств образовательных программ, качества и доступности дополнительного образования для детей разных групп и категорий.

5. Усиление роли Дома искусств как фактора социальной стабильности путём формирования его как центра дружественной подросткам (прежде всего с социальными проблемами) образовательно-развивающей среды.

Условия реализации программы:

- социально-психологические: создание благоприятной атмосферы для инновационной педагогической деятельности; разработка системы мотивации и стимулирования творческой инициативы, поддержки новых начинаний;

- научно-методические: создание обоснованной структуры образовательной программы, этапов ее разработки, коррекции и контроля; формирование готовности педагогов к освоению программной технологии;

- организационно-управленчески:: разработка управленческого механизма с четким распределением прав, обязанностей и ответственности субъектов образовательного процесса за целенаправленность и результативность деятельности;

- нормативно-правовые: придание образовательной программе статуса стратегического документа, создание локальных актов регламентирующего характера;

- финансовые условия:укрепление материальной базы на основе рационального сочетания бюджетных и внебюджетных средств.

Мероприятия по обеспечению реализации образовательной программы:

1) Ежегодное проведение мониторинга потребности детей в дополнительном образовании и дополнительных образовательных услугах).

2) Участие в конкурсе авторских образовательных программ и издание лучших программ.

3) Разработка пакета методических приложений к образовательным программам.

4) Издание методических материалов.

5) Проведение проблемных семинаров, заседаний педагогических советов по проблеме модернизации образования.

6) Участие в профессиональном конкурсе «Сердце отдаю детям».

7) Разработка и осуществление системы семинаров, круглых столов, авторских курсов, мастер-классов по проблемам дополнительного образования.

Ожидаемые результаты реализации программы:

• Дальнейшее расширение возможностей для творческого развития личности ребёнка, реализации его интересов, обеспечения более широкой доступности дополнительного образования для детей Дома искусств путём увеличения перечня дополнительных образовательных услуг.

• Повышение качества и эффективности дополнительного образования детей на основе компетентностного подхода к содержанию образования, развития преемственности и интеграции основных и дополнительных образовательных программ.

• Расширение возможностей полезной занятости детей и подростков.

• Повышение творческого потенциала детей и педагогов дополнительного образования, усиление его привлекательности для подростков посредством внедрения новых информационных технологий в образовательный процесс Дома искусств.

• Улучшение ресурсного обеспечения системы дополнительного образования: нормативно-правового, научного, информационного, программно-методического, кадрового, финансового и материально-технического.

• Расширение спектра дополнительных образовательных программ, улучшение качества проведения массовых мероприятий и решения организационных вопросов.

Контроль за реализацией образовательной программы осуществляют педагогический совет и администрация Дома искусств (анализ хода выполнения образовательной программы; внесение необходимых корректив; координация взаимодействия заинтересованных участников образовательного процесса; информирование общественности о ходе реализации программы).

III. Содержание образовательной деятельности

Содержание образования в учреждении определяется с 4-х позиций:

1) Как педагогическая модель социального заказа (государственного заказа, потребностей обучающихся, ожиданий родителей, профессионально- педагогических потребностей педагогов, требований и ожиданий образовательных учреждений).

2)Как модель планирования и организации образовательного процесса, представленную учебным планом на конкретный учебный год.

3)Как система, отражающая спрос на конкретные программы дополнительного образования - набор и соотношение предлагаемых предметов по 5 направлениям деятельности.

4) Как учебный материал, включающий образовательные программы детских объединений, учебные пособия, рекомендации.

1.Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Дом искусств расположен в центре Северно-западного микрорайона, филиал Детская филармония «Ритм» в районе улиц Пучковка и Казацких. Однако Дом искусств - открытое творческое образовательное пространство для всех детей города, независимо от конкретного микрорайона проживания.

Основное здание и его филиал окружают промышленное предприятие (ОАО «Прибор»), образовательные учреждения (9 школ округа), государственное учреждение начального профессионального образования (профессиональное училище №5), культурно-досуговые учреждения (ГМЦ «Гелиос», ЦД «Сказка», МОК «Централизованная система детских библиотек» Культурный центр семейного чтения и досуга), учреждение дополнительного образования детей сферы культуры (школа искусств №7), МОУ ДОД «Центр детского творчества», высшее учебное заведение (Юго-Западный государственный университет).

Роль Дома искусств, как учреждения дополнительного образования детей, приобретает особое значение. Учреждение является необходимым компонентом в образовательном пространстве округа. А сохранение бесплатных детских объединений становится жизненно важным и необходимым условием для образовательного процесса и организации свободного времени детей, обеспечивающим реально действенную социально-педагогическую защиту школьников.

Дополнительные образовательные услуги в Доме искусств получают около 3500 тысяч детей, причем 40% занимаются в 2-х кружках, и 15% - в 3-х.

Социальный заказ по отношению к Дому искусств складывается из 5 компонентов:

1. Государственный заказ.

Содержание государственного заказа определяется Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей и формулируется следующим образом: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и развития творчества детей в возрасте преимущественно от 5 до 18 лет; на социальную реабилитацию, поддержку и адаптацию детей к жизни в современном обществе, на формирование их социально-нравственной устойчивости.

Дом искусив «Ритм» в своей деятельности стремится к выполнению государственного заказа. Подтверждением этому является успешное прохождение учреждением аттестации, подтверждение высшей категории и аккредитация его как многопрофильного учреждения.

2.Потребности обучающихся (изучаются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок психологической службы).

Наиболее популярны следующие виды деятельности: адаптация детей к школе (30%), танцевальное (20%), музыкальное (16%), иностранные языки (15%), спорт (14%), прикладное творчество (12%), театр (8%). Причём, девочки выбирают преимущественно танцевальное и прикладное направления, мальчики - спортивное.

Обучающиеся ждут от Дома искусств интересных и увлекательных мероприятий, от педагогов - справедливости, доброты и понимания.

Большинство детей высоко оценивают влияние учреждения на свою жизнь. 72% отмечают свои положительные достижения за время занятий в Доме искусств. 91% предполагают, что эти же увлечения останутся у них и во взрослой жизни.

3.Ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, социологических исследований, анкетирования).

Родители ждут от учреждения развития индивидуальных особенностей детей (интересов, способностей), создания разноплановых детских объединений, соответствующих современному развитию науки и техники, увеличению количества детских объединений для мальчиков.

В целом структура социального заказа семьи на дополнительное образование близка к реальной структуре занятости детей. Запрос на художественно-эстетическое направление (хореография, музыка, театр, декоративно-прикладное творчество, изоискусство, моделирование одежды) - 44%; социально-педагогическое - 23%; культурологическое - 19%; физкультурно-спортивное - 12%. Меньше всего спрос на туристско-краеведческое направление.

Родители в основном ориентированы на дополнительное образование потому, что ребёнок занимается тем, что ему нравится (24%), реализует и развивает свои способности (12%), укрепляет здоровье, физически развивается (17%), возможно, выбирает свою будущую профессию (7%). Также родители заинтересованы в умственном развитии (10%), общем развитии (25%), развитии женских (7%) и мужских (5%) качеств, в творческом развитии (3%) и навыках самозащиты (2%) своих детей. Нельзя не учитывать и того момента, что родители часто заинтересованы и в том, чтобы их ребёнок просто «не болтался» на улице (10%).

Таким образом, социальный заказ семьи представляет собой ориентацию на удовлетворение запроса ребёнка, его здоровье, разностороннее развитие и защищённость, допрофессиональную подготовку.

Соотношение интересов при поступлении ребёнка в коллектив следующее: 66% - по желанию ребёнка, 23% - по желанию родителей (в основном - для дошкольников и младших школьников), 11% - по обоюдному желанию.

В целом родители удовлетворены занятиями детей в учреждении (81%). Более 95% родителей обучающихся испытывают чувство удовлетворения работой педагогов и находят целесообразным и полезным адаптацию детей к школе и развитие их способностей именно в Доме искусств.

85% родителей считают, что условия для развития способностей в учреждении созданы хорошие: профессионализм и компетентность педагогов, благоприятный микроклимат, хорошая организация образовательного процесса.

93% родителей отмечают, что занятия в учреждении позволяют раскрыть тот творческий потенциал ребенка, который не задействован школой.

4. Профессионально-педагогические потребности педагогов(устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения проблем учреждения на методических объединениях, педагогических советах, совещаниях в отделах).

Педагоги ждут от учреждения создания условия для творческой самореализации, благоприятной психологической обстановки, способствующей лучшей работе, взаимопонимания между администрацией и педагогами дополнительного образования. От обучающихся педагоги ждут интереса к занятиям, любознательности, большей осознанности в выборе направлений деятельности, активного участия в мероприятиях.

5. Требования и ожидания образовательных учреждений среднего и профессионального образования

В последние годы общеобразовательные школы предъявляют к первоклассникам высокие требования. Семья сегодня чаще всего удовлетворить эти требования не в состоянии из-за большой занятости родителей на работе. Частично решить эту проблему взялся Дом искусств, и результат не замедлил себя ждать. Учителя начальных классов отмечают, что занятия в детских объединениях социально-педагогического отдела «Ладушки» благоприятно влияют на формирование у дошкольников психологической готовности к школьному обучению. Выпускники этих детских объединений - наиболее желанные первоклассники общеобразовательных школ.

Учреждения профессионального образования в последние годы стали обращать внимание на занятия абитуриентов в системе дополнительного образования и учитывать это при поступлении на различные отделения. Налажена система прохождения практики студентами учреждений профессионального образования (колледж культуры) и высших учебных заведений (КГУ, РГСУ) на базе Дома искусств. Немаловажен и тот факт, что ежегодно выпускники учреждения поступают в высшие и средне специальные учебные заведения по профилю деятельности детских объединений. Так, например, обучающиеся д/о «Палитра» (педагог Притула А.И.) стали студентами художественно-графического факультета КГУ.

В целом отмечается согласованность требований, запросов, ожиданий, формирующих социальный заказ, что является основой для определения целей и задач учреждения и обеспечения качества удовлетворения образовательных потребностей.

2. Характеристика учебного плана

Учебный план МБОУ ДОД «Детский дом искусств «Ритм» г. Курска» является одним из руководящих документов, предназначенных для планирования и организации образовательного процесса в учреждении. Он устанавливает перечень учебных предметов и программ и исходные данные для всех видов занятий (групповые, индивидуальные), а именно:

• Количество часов в неделю на каждый год обучения из расчета на 1 группу.

• Количество занятий в неделю в группе.

• Срок реализации программы.

Учебный план имеет однокомпонентную структуру и включает в себя 3 группы предметов:

• Предметы, развивающие личность (дают информацию об интересующем виде деятельности или области знаний; нацелены на получение сведений по интересующему предмету и формирование знаний, умений и навыков в определенной области знаний, на совместную и самостоятельную деятельность в сфере досуга).

• Предметы, обучающие творческому, созидательному труду (дают информацию о прикладных видах деятельности; вооружают навыками и умениями по выбранному профилю, готовят обучающихся к будущей самостоятельной жизни и несут профориентационную нагрузку).

• Стандартно-образовательные предметы (дают углубленные знания по базовым предметам, изучаемым в общеобразовательных школах).

Учебный план предназначен для трех возрастных групп (ступеней обучения):

1) 5-9 лет - ведущий модуль «общеразвивающий»

2)лет - ведущий модуль «практикоориентированный»

3) 15 - 18 лет - ведущий модуль «профориентационный», при этом не исключается формирование разновозрастных детских объединений.

В силу специфики учреждения дополнительного образования учебный план в Доме искусств «Ритм» не является жестко регламентированным. В течение учебного года он может быть подвержен изменениям главная причина - свободный выбор направлений и видов деятельности ребенком.

3. Направления дополнительного образования детей, виды образовательных программ, их краткая характеристика

В соответствии с «Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (приложение к письму Минобразования № 28-02-484/16 от 18 июня 2003 года) и лицензией на образовательную деятельность в Доме искусств образовательная деятельность ведется по 5 направлениям (соответствующим основным тематическим направленностям образовательных программ) и 97 образовательным программам.

1. Туристско-краеведческая направленностьориентирована на развитие специальных и физических качеств посредством занятий спортивным туризмом, а также - на изучение истории и культуры родного края, ратных подвигов и судеб соотечественников, семейных родословных и народного творчества. Оно является источником социального, личностного и духовного развития, воспитания гражданственности и патриотизма, чувства гордости за свою малую Родину.

2.Физкулыпурно-спортивная направленностьориентирована на укрепление здоровья, физических способностей детей и подростков, на воспитание нравственных и волевых качеств, расширение функциональных возможностей организма, обучение различным видам спорта, подготовку и участие в соревнованиях различного уровня. Основной формой являются учебно-тренировочные занятия.

3.Художественно-эстетическаянаправленностьориентирована на передачу духовного опыта человечества, развитие одарённости ребёнка, его познавательного и творческого потенциала, создание условий для личностного развития, профессионального самоопределения в области вокального, хореографического, театрального, инструментального исполнительства, изобразительного искусства, декоративно-прикладного творчества, конструирования и моделирования одежды.

4. Социально-педагогическаянаправленностьориентирована на развитие личности ребёнка, посредством его участия в различных видах деятельности: игровой, творческой, интеллектуальной, общественно-полезной, трудовой во взаимодействии с взрослыми. Программы социально-педагогической направленности призваны обеспечить интеллектуальное и творческое развитие дошкольников; включение подростков в коллективно-творческую, социально- значимую деятельность; развитие психических свойств личности, коммуникативных способностей; развитие лидерских качеств; организацию социализирующего досуга детей и подростков.

5.Культурологическаянаправленностьориентирована на изучение специфики и сущности функционирования и развития культуры, определения ее места и роли среди других социальных явлений. Программы культурологической направленности призваны дать обучающимся представление о системе общечеловеческих ценностей; помочь в постижении содержания мира вещей, идей, отношений; нацелены на изучение языков разных народов, развитие стремления к межнациональному общению, формирование основ толерантного взаимодействия.

IV.Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа

В основу моделирования в Доме искусств положены:

- положения Устава учреждения в части содержания и организации образовательного процесса;

- современные тенденции развития системы дополнительного образования и особенности муниципальной политики в области образования;

- обобщенные результаты исследования образовательных потребностей обучающихся и ожиданий их родителей.

Моделирование образовательной деятельности в Доме искусств складывается из 2-х основных компонентов:

- разработка «модели выпускника» как ожидаемый результат деятельности всех участников образовательного процесса;

- формирование «образа будущего Дома искусств» как необходимое условие реализации «модели выпускника».

Модель выпускника связана в Доме искусств с развитием общих компетенций обучающихся, включающих социализацию, адаптацию, самореализацию, интеграцию в социум. Развитие общих компетенций можно представить как последовательное достижение обучающимся более высокого образовательного уровня, как движение по следующим ступеням:

  • 5 - 9 лет - предполагает формирование базовой культуры и базового образования. Это первое знакомство ребенка с учреждением дополнительного образования.
  • лет - формирование способностей у ребенка к определенной деятельности. Обучающийся приобретает знания об окружающем мире через деятельность, направленную на познание или преобразование тех или иных объектов действительности; формирование умений коллективной деятельности.
  • лет - реализация ребенка в конкретных видах деятельности.
  • лет - владение культурой (адекватная оценка личного участия и личного вклада, владение навыками ориентации в окружающем социуме, развитие качеств личности, позволяющих построить профессиональную карьеру)

В силу специфики системы дополнительного образования детей выпускником в Доме искусств может быть ребенок в любом возрасте.

Выпускник дошкольного возраста, завершивший полный курс по одной или нескольким дополнительным образовательным программам

По сравнению со сверстниками, более развиты познавательные процессы: восприятие, память, внимание, воображение, которые формируются в соответствующей данному возрасту игровой деятельности. Созданы предпосылки для развития познавательных интересов. Развит кругозор, знания об окружающем мире носят целостный характер, благодаря чему полученные соответственно возрасту знания органично вписываются в деятельность обучающихся. Дети получают необходимую интеллектуальную нагрузку. Владеют навыками культурной речи, словарный запас по сравнению со сверстниками расширен, его использование более осмысленное. Имеют представление о различных видах деятельности. Подвижны, обладают высокой двигательной активностью, умеют координировать свои движения, ориентироваться в пространстве, двигаться в ритме музыки. По сравнению со сверстниками более раскрепощены, уверенны, активны. Имеют положительный опыт взаимодействия как со сверстниками, так и с взрослыми. Это способствует оптимальной социальной адаптации ребёнка и служит основой для психологической готовности к школе.

Выпускник младшего школьного возраста (7-10 лет), завершивший полный (не менее 2 лет) курс по одной или нескольким дополнительным образовательным программам.

Самостоятельно, нестандартно, гибко, творчески мыслит, наличие психологических предпосылок исследовательского мышления. Развиты познавательные процессы: воображение, внимание, память, восприятие. Выпускник способен познавать окружающий мир в его разнообразных проявлениях и в процессе сотворчества находить отображение этого в прикладном искусстве; т.е. создавать живой мир чувств, красок, который отображался бы в каждой работе, сделанной своими руками. Способен в различных предметах и явлениях видеть прекрасное, что является важной предпосылкой для раскрытия его творческого потенциала. Ответственно относится к труду, к орудиям деятельности, к её результатам. Способен прогнозировать последствия своих действий, что является основой произвольной регуляции поведения.

Имеет опыт диалогового взаимодействия с взрослыми (педагогами, родителями, работниками Дома искусств) и сверстниками. Относительно сверстников обучающийся Дома искусств обладает чувством ответственности и взаимопонимания с другими, чувством целостности коллектива. Всё это служит предпосылками для формирования социально активной личности, способной легко адаптироваться в условиях окружающей среды (в школьной жизни, в коллективе, в семье, в обществе). В результате дети формируют в себе такие качества, как уверенность, эмоциональная устойчивость.

Выпускник Дома искусств постоянно взаимодействует с различного рода духовной продукцией - картинами; музыкальными, литературными произведениями и т. п. Кроме того, он сам создаёт подобные произведения, тем самым получает возможность раскрытия собственного духовного потенциала. Благодаря этому закладываются основы для развития высокого художественного вкуса.

Выпускник младшего школьного возраста прекрасно ориентируется в его образовательном пространстве. Это происходит в ходе практического знакомства с различными направлениями работы Дома искусств, с деятельностью его коллективов. Благодаря этому перед ним открываются различные возможности для творческой реализации своих личностных потенциалов. Кроме того, пробуя себя в различных видах деятельности, обучающиеся овладевают, и развивают свои природные возможности, специальные способности (например, музыкальный слух); развивают в себе такие качества, как культура движения, пластичность, музыкальность. В дальнейшем это может служить основой развития стойкого интереса к выбранному делу.

Выпускник подросткового возраста (12-15 лет), завершивший полный (не менее 2 лет) курс по одной или нескольким дополнительным образовательным программам.

Развиты творческие способности. Развиты умения и навыки, которые могут быть востребованы в современном обществе. Адекватная самооценка выступает как результат социальной значимости продуктов их деятельности. Это делает труд обучающихся более осмысленным, они становятся способными получать от него радость. Труд становится также личностно значимым. Выпускник способен реализовывать в деятельности свой внутренний потенциал, открывая для себя новые возможности.

Осмысленность своей деятельности способствует тому, что выпускники Дома искусств развивают в себе такие качества, как инициатива, усидчивость, бережное отношение к материалам, инструментам, чувство ответственности за результаты, стремление к завершенности своих изделий, трудолюбие. Осознают себя гражданами свободного демократического государства, что также является основой чувства личного достоинства.

Адекватная самооценка является основой чувства уважения к другим и самоуважения. Благодаря этому выпускники Дома искусств «Ритм» могут легко адаптироваться в условиях окружающей среды (в коллективе, в семье, в обществе). Они способны достигать своей цели, как в команде, так и в одиночку. В первом случае им могут помочь такие их качества, как: взаимопонимание, уважение мнения других, способность сравнительно легко устанавливать контакт с различными людьми, умение работать в группе. Во втором - уверенность в себе, умение работать самостоятельно, отстаивать свои убеждения, мыслить оригинально, нестандартно и в то же время практично, что позволяет им противостоять манипулированию детским сознанием со стороны, например, СМИ. В целом, это позволяет выпускникам противостоять многим жизненным невзгодам, коими изобилует подростковый возраст, и успешно интегрироваться в современное общество, включая полоролевую идентификацию.

Осмысленные занятия любимым делом позволяют выпускникам добиться максимального раскрытия своих возможностей, индивидуальных качеств, способствуют развитию стремления к самосовершенствованию. Интерес к данной деятельности может стать устойчивым, а уровень её результатов получает высокую оценку окружающих. Формирующиеся при этом знания, умения и навыки по своему уровню приближаются к профессиональным. Всё это создаёт благоприятные предпосылки для профессионального самоопределения.

Выпускник Дома искусств адекватно относится к своим физическим возможностям, заботится о своём здоровье: ведёт здоровый образ жизни, по возможности регулярно занимаясь спортом.

Выпускник Дома искусств - старший школьник (16-18 лет), завершивший полный (не менее 2 лет) курс по одной или нескольким дополнительным образовательным программам

Легко откликается на все новое, имеет стремление к новым и неожиданным способам решения старых задач. Имеет широкий кругозор. Умеет отстаивать свои убеждения. Стремится к самосовершенствованию. Развито чувство уважения к слову как к мощному средству влияния на человека, уважение к этическим нормам, выраженным в общечеловеческих ценностях. Осознаёт себя гражданином свободного демократического государства, что является основой чувства личного достоинства. Самостоятельно и оригинально мыслит, способен применить это качество в каждодневной жизни. Благодаря этому, способен противостоять различным попыткам манипулировать сознанием со стороны СМИ. Адекватно относится к своим физическим возможностям, заботится о своём здоровье: ведёт здоровый образ жизни, по возможности регулярно занимаясь спортом. Уверен в себе, в своих силах. Способен противостоять многим жизненным невзгодам. Выпускник Дома искусств получил реальную возможность реализации своих знаний и умений в различных видах деятельности, что позволило добиться раскрытия его возможностей, индивидуальных качеств.

К выбранному роду занятий испытывает устойчивый интерес. Во многом благодаря этому часто в выбранном деле добивается довольно высоких результатов.

Сформированная мотивация учебной деятельности - получение новых знаний становится личностно значимым. Благодаря этому выпускник Дома искусств более активно использует знания, полученные в учреждении, как следствие, лучше успевают по школьным предметам. Однако познавательные интересы выпускника Дома искусств шире рамок школьной программы.

Способны найти своё место в современном обществе, что, прежде всего, выражается в осознанном профессиональном выборе. Профессиональное самоопределение чаще всего происходит в процессе получения допрофессионального образования в наиболее привлекательном для старшеклассника виде деятельности. Высокий уровень допрофессиональной подготовки выпускника Дома искусств выражается во всеобщем признании его достижений.

Формирование образа будущегоДома искусств предполагает:

- позиционирование Дома искусств как многопрофильного учреждения и одного из ведущих центров дополнительного образования детей в образовательном пространстве города Курска;

- создание условий для реализации образовательных потребностей обучающихся и их родителей через расширение спектра образовательных услуг и создание условий для реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ребенка;

- использование образовательных, педагогических, научно-методических и материальных ресурсов для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в различных видах деятельности;

- расширение социального партнерства с учреждения образования и культуры города Курска и Курской области для создания единого культурно-образовательного пространств

V. Система контроля и оценки качества и эффективности образовательной деятельности обучающихся.

Систематический контроль за уровнем качества учебно-воспитательного процесса является одним из основных в управлении учреждением, находящимся в режиме постоянного развития. Он позволяет объективно оценивать деятельность всех участников педагогического процесса. В практике дополнительного образования различают несколько уровней освоения программ:

- общекультурный уровень - предполагает развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, уровня информированности в определенной образовательной области, обогащение опыта общения, совместной образовательной деятельности;

- углубленный уровень - предполагает формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности;

- профессионально-ориентированный уровень - предусматривает достижение повышенного уровня образованности в избранной области, готовность к освоению программ специального (среднего, высшего) образования.

Основные принципы контроля

1. Актуальность, подчинение контроля целям, задачам, стоящим перед Домом искусств в конкретный период его деятельности.

2. Обеспечение гласности: своевременное информирование педагогического коллектива как о конкретных направлениях, объектах, субъектах, целях и задачах, формах, сроках, так и о результатах, выводах и предложениях.

3. Уважение прав и обязанностей участников контроля.

Требования, обеспечивающие эффективность контроля

1. Целесообразность.

2. Чёткость целей и задач.

3. Определенность объектов.

4. Систематичность и планомерность.

5. Оперативность.

6. Коллегиальность.

Объективность.

Этапы контроля

1.Подготовительный:

§ постановка цели;

§ определение объекта;

§ установка сроков;

§ изучение литературы;

§ разработка инструментария.

2.Практический:

§ сбор информации;

§ наблюдение;

§ собеседование;

§ тестирование;

§ анкетирование;

§ изучение документации;

§ посещение занятий.

3.Аналитический:

§ систематизация информации;

§ анализ;

§ выводы;

§ прогнозы;

§ рекомендации.

Объектыоценивания:

результаты обучения(знания, умения и навыки),

воспитания(уровень социальности, т. е. степень адаптации, активности, уровень нравственности ребенка),

развития детей(уровень развития сущностных сфер личности ребенка),

результаты реализации социально-педагогических функций(уровень оздоровления, социальной защиты, адаптации, коррекции и т.д.)

Предметыоценивания:

  • соответствие результатов целям (социального становления, требованиям программы);
  • соответствие достижений обучающихся нормативным результатам;
  • сохранность контингента детей; удовлетворенность субъектов деятельности ее результатами и др.

Уровни обученности:

• Различие (распознание);

• Запоминание;

• Понимание;

• Применение;

• Перенос

Критерииоценки эффективности результатов деятельности:

Ценностно-целевой:

уровень постановки, осознания, выполнения целей, которые ставит перед собой ребенок или его родитель в процессе занятий в учреждении

Когнитивный:

уровень усвоения знаний, умений и навыков,

уровень развития способностей, интеллекта

Эмоционально-мотивационный:

уровень мотивации ребенка к познанию и творчеству,

уровень волевых устремлений,

степень интереса ребенка к деятельности,

степень устойчивости к влияниям антисоциальной среды

Деятельностный:

уровень включенности в разные виды деятельности,

степень результативности, продуктивности деятельности, оптимальности затрат,

степень перспективности деятельности для будущей профессии,

уровень освоения системы социальных ролей,

уровень социально-нравственной деятельности и поведения,

уровень коллективизма,

степень интереса ребенка к деятельности,

степень устойчивости к влияниям антисоциальной среды.

Образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся.

Уровень знаний, обученность, воспитанность измеряются в учреждении, чтобы составить представление о качестве работы педагога, результате обучения ребенка по образовательной программе. По пяти показателям:

«Знания, умения, навыки»(заложено в прогнозируемых результатах образовательной программы);

«Мотивация к виду деятельности»(сохранность контингента, наличие положительных мотивов посещения занятий, осознание детьми нужности занятий для себя);

«Активность на занятии»(выявление позиции, отношения, интересов ребенка к выбранному виду деятельности);

«Эмоциональное состояние на занятии»(характер отношений между педагогом, детьми, каждым отдельным членом коллектива, характер ориентации и мотивов каждого ребенка и всего коллектива в целом, состояние микроклимата в коллективе)

«Достижения»(степень стабильности творческих достижений и качества, систематичность участия в творческих конкурсах, соревнованиях, мотивация участия в творческих достижениях).

В учреждении принята единая шкала оценки результатов:

  • минимальный уровень– ребёнок не выполняет образовательную программу, не справляется с учебным планом;
  • базовый уровень– ребёнок стабильно занимается, выполняет образовательную программу;
  • повышенный уровень– ребёнок проявляет устойчивый интерес к занятиям, принимает участие в конкурсах и соревнованиях;
  • творческий уровень– ребёнок проявляет ярко выраженные способности к изучаемому виду деятельности, занимает призовые места в конкурсах и соревнованиях.

Диагностика результативности освоения программы включает обоснование и содержательную характеристику методов оценки личностных достижений обучающихся по каждому из видов предметных программ, методы оценки социально-педагогических результатов освоения программы.

Ожидаемые результаты освоения программы отражают совокупную характеристику готовности обучающихся к решению проблем самоопределения и саморазвития в сферах познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной деятельности.

Таблица показателей:

Минимальный уровень

Базовый уровень

Повышенный уровень

Творческий уровень

1. Показатель «Знания, умения, навыки» (3УН)

Ребёнок не выполняет образовательную программу, не справляется с учебным планом.

Ребёнок стабильно занимается, выполняет образовательную программу.

Ребёнок проявляет устойчивый интерес к занятиям.

Ребёнок проявляет ярко выраженные способности к изучаемому виду деятельности.

2. Показатель «Мотивация к виду деятельности»

Неосознанный интерес, навязанный

извне или на уровне любознательности. Мотив случайный, кратковременный.

Интерес иногда поддерживается самостоятельно. Мотивация неустойчивая, связанная с результативной стороной процесса.

Интерес на уровне увлечения. Поддерживается самостоятельно. Устойчивая мотивация (познание, общение).

Четко выраженные потребности.

Глубокое изучение предмета с целью подготовки к бедующей профессии (профессиональная ориентация).

3. Показатель «Активность на занятии»

Интереса и инициативу не проявляет. Не испытывает радости от открытия. Отказывается от поручений, заданий. Производит операции по заранее данному плану. Нет навыков самостоятельного решения проблем.

Социализация в коллективе. Инициативу проявляет редко. Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности. Добросовестно выполняет поручения, задания. Проблемы решить, способен, но при помощи педагога.

Есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива. Проявляет инициативу, но не всегда. Может придумать интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить.

Вносит предложения по развитию деятельности объединения. Легко, быстро увлекается любым делом. Обладает оригинальностью мышления, богатым воображением, развитой интуицией, гибкостью мышления, способностью к рождению новых идей.

4. Показатель «Эмоциональное состояние на занятии»

Подавленный, напряжённый. Бедные и маловыразительные мимика, жесты, речь, голос. Не может четко выразить свое эмоциональное состояние.

Замечает разные эмоциональные состояния. Пытается выразить свое состояние.

Распознает свои эмоции и эмоции других людей. Выражает свое эмоциональное состояние при помощи мимики, жестов, речи, голоса.

Распознает и оценивает свои эмоции и эмоции других людей по мимике, жестам, речи, интонации. Проявляет произвольную активность в выражении эмоций. Развита эмоциональная выразительность жестов, мимики, голоса.

5. Показатель «Достижения»

Пассивное участие в делах объединения.

Активное участие в делах объединения.

Активное участие в делах отдела, учреждения.

Результаты на: конкурсах, фестивалях, олимпиадах, соревнованиях, выставках и других мероприятиях окружного, городского, областного, регионального, всероссийского уровня.

Используемая в учреждении методика определения результатов образовательной деятельности детей позволяет наглядно представить:

набор основных знаний, умений и практических навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы;

систему важнейших личностных свойств, которые желательно сформировать у ребенка за период его обучения по данной программе, и время общения с педагогом и сверстниками;

а также определить с помощью определенных критериев возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит, и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.

Методы контроля

- Наблюдение(внимательно следить за чем-либо, изучать, исследовать);-Анализ(разбор с выявлением причин, определение тенденции развития);-Беседас педагогом, обучающимися, родителями (деловой разговор на какую-либо тему с участием слушателей в обмене мнениями);-Изучение документации(тщательное обследование с целью ознакомления, выяснения чего-либо);-Анкетирование(способ исследования путем опроса);

- Тестирование;- Устная или письменная проверка знаний(испытание для выявления уровня обученности).

Данный перечень методов далеко не исчерпывает всего возможного диапазона диагностических средств, он может быть дополнен в зависимости от профиля и конкретного содержания образовательной программы.

Система отслеживания результатов образовательной деятельностиобучающихся в Доме искусств включает в себя следующие этапы:

1. Вводная диагностика - проводится в начале учебного года при наборе детей в детские объединения.

Цель- предварительное выявление уровня подготовленности.

Формы проведения -анкетирование, тестирование.

2. Промежуточная диагностика - проводится в конце первого полугодия (в течение всего учебного года - по мере необходимости).

Цель -подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающихся.

Формы проведения - тестирование, практические и контрольные работы, творческие задания, зачёт и т.п.

3. Итоговая диагностика - проводится в конце учебного года.

Цель- подведение итогов завершающегося обучения.

Промежуточная и итоговая диагностика осуществляются в рамках аттестации обучающихся (в соответствии с Положением о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся различных форм объединений) и проводится в форме итоговых мероприятий по итогам образовательной деятельности в конце 1-го полугодия и учебного года в целом. Аттестация обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса и позволяет всем его участникам оценить реальную результативность их совместной творческой деятельности.

Формы проведения контрольных мероприятий -тестирование, самостоятельная практическая работа, выставка работ, конкурсные и игровые программы, праздники, концерты, отчёты детских объединений, защита рефератов, проектов и т. д.

Для определения уровня обученности педагог самостоятельно разрабатывает тесты, анкеты, контрольные задания по уровню сложности, анализирует результаты, заносит их в диагностические карты. Ответственность за объективность оценки знаний обучающихся возлагается на педагога. Вопросы качества обучения обучающихся контролируется по плану внутриучрежденческого контроля.

Таблица внутриучрежденческого контроля за уровнем качества учебно-воспитательного процесса

Тема

Сроки

Объект контроля

Вид и формы контроля

Методы

Кто организует

Вид итогового документа

Где рассматривается

Мониторинг качества образовательных программ за первое полугодие в рамках

Недели знаний

Окончание первого полугодия

Детский контингент (качество знаний и умений обучающихся, приобретенных за первое полугодие).

Фронтальный

Текущий

(Комплексно-обобщающий)

Посещение и анализ итоговых занятий, анализ статистических данных обучающихся,

анализ промежуточной диагностики обучающихся, анализ выполнения программ за первое полугодие, беседа с педагогами.

Зам. директора по УВР

Аналитическая справка, приказ,

анализ деятельности

отделов за полугодие,

анализ деятельности

учреждения за полугодие

Административное совещание при директоре

Мониторинг качества образовательных программ за год

в рамках

Недели знаний

Окончание учебного года

Детский контингент (качество знаний и умений обучающихся, приобретенных за год).

Тематический

Итоговый (обобщающий)

Посещение и анализ итоговых занятий,

анализ итоговой диагностики обучающихся, анализ выполнения программ год, беседа с педагогами.

Зам. директора по УВР

Аналитическая справка, приказ,

анализ деятельности

отделов за уч. год,

анализ деятельности

учреждения за уч. год.

Педагогический совет

Система внутриучрежденческого контроля

Система контроля в Доме искусств разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей, письмом МО РФ от 10.09.1999 г. № 22-06-874 «Об обеспечении инспекционно-контрольной деятельности», Уставом учреждения, Положением о внутриучрежденческом контроле и Программой развития учреждения.

Внутриучрежденческий контроль в Доме искусств – это наблюдение, изучение, проверка, мониторинг (отслеживание каких-либо явлений или объектов), сбор и обработка информации, её анализ, систематизация, выявление состояния системы с целью дальнейшего совершенствования деятельности. Система внутриучрежденческого контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в Доме искусств в целом.

Цель внутриучрежденческого контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития, обучающихся соответствующие требованиям, предъявляемым дополнительному образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутриучрежденческого контроля:

  • осуществлять контроль за достижением обучающихся уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;
  • осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
  • осуществлять контроль за выполнением программ;
  • предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;
  • осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;
  • осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу.

Основные принципы контроля

1. Актуальность, подчинение контроля целям, задачам, стоящим перед Домом искусств в конкретный период его деятельности.

2. Обеспечение гласности: своевременное информирование педагогического коллектива как о конкретных направлениях, объектах, субъектах, целях и задачах, формах, сроках, так и о результатах, выводах и предложениях.

3. Уважение прав и обязанностей участников контроля.

Требования, обеспечивающие эффективность контроля

1. Целесообразность.

2. Чёткость целей и задач.

3. Определенность объектов.

4. Систематичность и планомерность.

5. Оперативность.

6. Коллегиальность.

7. Объективность.

Динамический процесс внутриучрежденческого контроля в Доме искусств строится на определенных условиях:

Первое условиесоздание целостной системы информации.Эта информация включаетдва блока.

Первый блок– «социальный заказ» Этот блок включает в себя наиболее важные задачи, характерные для всех образовательных учреждений и определенные на федеральном уровне (см. «Федеральную программу развития образования в России»).

Второй блок– это информация об особенностях и состоянии работы педагогического коллектива, реальном состоянии дел в учреждении, что невозможно без качественного педагогического анализа, на основе которого выстраивается присущая Дому искусств система учебно-воспитательной работы.

Второе условие – изучение деловых и профессиональных качествпедагогов, их стиля работы, уровня подготовки, недостатков и достоинств.

Третье условие предполагает способность руководителя не только вскрывать недостаткиУВП, но и находить положительное, достижения в работе педагогов и обучающихся, выявлять и устанавливать причинно-следственные связи и их проявления.

Четвёртое условие –действенность контроля, оказание своевременной помощи тем, кто в ней нуждается, распространение передового опыта, лучших образцов работы с целью совершенствования всего учебно-воспитательного процесса.

Пятое условиепридание контролю общественного характера, привлечение к проверкам руководителей МО, педагогов; изучение общественного мнения об учреждении.

Шестое условие – продуманная система морально-материального стимулирования, создание благоприятного психологического микроклимата в коллективе, формирование и развитие нравственной зрелости коллектива, обобщающим показателем чего является уровень реализации педагогическим коллективом производственных и воспитательных функций.

Седьмое условие – обеспечение научной организации трудав педколлективе и создание должных социально-психологических условий: настроения, традиций, ценностных ориентаций и т.д., способствующих развитию благоприятных межличностных отношений в коллективе, так необходимых при организации само- и взаимоконтроля.

Матрица внутриучрежденческого контроля

Объекты контроля

Основные акценты контроля:

1.Учебный процесс(выполнение программ; уровень знаний и навыков обучающихся; продуктивность работы педагога; индивидуальная работа с одаренными детьми).

2.Воспитательный процесс(уровень воспитанности обучающихся; уровень общественной активности детей; участие родителей в воспитательном процессе; качество традиционных мероприятий; здоровье и физическая подготовка обучающихся; воспитательная среда).

3.Методическая работа(методический уровень каждого педагога; механизмы распространения педагогического опыта; повышение квалификации педагогов; методический сервис Дома искусств).

4.Психологическое состояние коллектива(степень психологического комфорта (дискомфорта) обучающихся и педагогов; психологическая подготовленность коллектива

к решению какой-либо проблемы, введению какой-либо новой структуры, программы и т.д.).

5.Условия учебно-воспитательного процесса(нормативно-правовая база Дома искусств;

охрана труда; санитарно-гигиеническое состояние учреждения; обеспеченность учебной и методической литературой; обеспеченность учебно-техническим оборудованием;

информационно-методическая оснащенность; учебно-воспитательная развивающая среда;

социум образовательного учреждения).

Субъекты внутриучрежденческого контроля

Формы контроля

По периодичности проведения

По проверяемым объектам

По признаку исполнителя контроля:

Текущий(после изучения темы);Итоговый(итоговые занятия, результаты работы ОУ за полугодие, год).

Персональный;Тематически – обобщающий;Обзорный;Комплексно – обобщающий.

1. Коллективный;

2. Взаимоконтроль;

3. Самоконтроль;

4. Самооценка;

5. Профессиональный контроль по конечным результатам;

6. Административный плановый контроль;

7. Административный регулирующий (внеплановый) контроль.

Формы контроля и объекты контроля:

- персональный(вновь прибывшие педагоги, журналы, кабинеты, выполнение программ, ГПД и др.);

- предварительный(работа со слабо успевающими обучающимися, работа с одаренными детьми, предэкзаменационные работы и др.);

- предметно-обобщающий(результативность обучения по предметам, успеваемость обучающихся, подготовка к экзаменам, обученность детей по программам и др.);

- обзорный(посещаемость занятий обучающимися, санитарно-гигиенический режим, охрана труда и техника безопасности, учебные кабинеты, трудовая дисциплина и др.);-тематически-обобщающий(МО-графики, подготовка к педсовету, качество проведения заседаний МО, предметные недели, проведение олимпиад, конкурсов и др.);-комплексно-обобщающий(работа МО, санитарно-гигиенический режим и ОТ и ТБ и др.)

Виды контроля

Тематический(проводится в течение всего учебного года с целью углубленного изучения и получения информации о состоянии определенного элемента объекта управления (уровень ЗУН обучающихся, качество работы педагога, соответствие содержания работы М/О заявленной теме, качество работы детских объединений, проведение индивидуальных занятий, соблюдение техники безопасности на занятии и т.д.).Фронтальный(проводится не чаще двух – трех раз в год с целью одновременной всесторонней проверки объекта управления в целом (методическая работа, учебно-воспитательная работа, внеурочная воспитательная работа, научно-исследовательская и экспериментальная работа и т.д.) или отдельного подразделения Дома искусств (М/О, отдела). Так, например, если М/О ставится на фронтальный контроль, то проверяются все аспекты его деятельности. Если фронтальный контроль осуществляется за работой отдельного педагога, то предполагается изучение всех сторон его деятельности (как педагога, воспитателя и т.д.). Такой контроль осуществляется, например, при аттестации педагога.

Методы контроля

Наблюдение(внимательно следить за чем-либо, изучать, исследовать);Анализ(разбор с выявлением причин, определение тенденции развития);Беседас педагогом, обучающимися, родителями(деловой разговор на какую-либо тему с участием слушателей в обмене мнениями);Изучение документации(тщательное обследование с целью ознакомления, выяснения чего-либо);Анкетирование(способ исследования путем опроса);

Тестирование;Устная или письменная проверка знаний(испытание для выявления уровня обученности).

Планирование внутриучрежденческого контроля

1. Определение целей и задач контроля.

2. Выявление объектов контроля.

3. Определение круга вопросов, требующих изучения.

4. Определение сроков контроля.

5. Определение участников, распределение их обязанностей.

6. Определение форм и методов контроля.

7. Определение видов подведения итогов.

8. Подготовка итогового документа (аналитической справки, приказа и т.д.).

9. Определение сроков проверки исполнения предложений, рекомендаций.

Этапы контроля

1.Подготовительный:постановка цели; определение объекта;установка сроков;изучение литературы;разработка инструментария.

2.Практический:сбор информации;наблюдение;собеседование;тестирование;анкетирование;изучение документации;посещение занятий.

3.Аналитический:систематизация информации;анализ;выводы;прогнозы;рекомендации.

Схема анализа результатов диагностирования

1. Определение содержания (темы исследования). Выделение проблемы, обоснованность её актуальности.

2. Определение сроков диагностирования.

3. Определение объекта и предмета исследования (объект – учебное и воспитательное

4. пространство, дисциплина; предмет – конкретная часть объекта, определяющая границы исследования в рамках объекта).

5. Формы и методы исследования (изучение документации, наблюдение, опросы, анкетирование, планирование и т.д.).

6. Обработка и анализ информации (составление таблиц, графиков, диаграмм).

7. Описание результатов:

- общие тенденции;

- частные моменты;

- сопоставление результатов.

8. Выводы.

9. Предложения, рекомендации.

10. Сроки проверки выполнения рекомендации.

Таблица внутриучрежденческого контроля

Форма деятельности и содержание

Цель данного вида деятельности

Объект (Кто?)

Субъект (на кого направлена деятельность?)

Сроки

Средства достижения цели

Результат (предполагаемый или необходимый)

Инспекционно-контрольная деятельность

«Комплектование детских объединений в соответствии с нормативно-правовой базой Дома искусств»

Выявить положительные и негативные факторы, влияющие на комплектование в детских объединениях МОУ ДОД «Детский Дом искусств «Ритм» г.Курска».

Зам. директора по УВР, зав. отделами

Контингент обучающихся

сентябрь

Составление списков обучающихся;

анализ статистических данных обучающихся,

журналов учёта работы детских объединений;

соответствие с нормативно-правовой базой

( Уставом, локальными актами, нормами СанПиН)

посещение занятий;

беседа с педагогами.

Аналитическая справка, приказ

Инспекционно-контрольная деятельность

«Состояние учебно-методической документации

педагогов дополнительного образования»

Анализ учебно-методической документации в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению в МОУ ДОД «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска».

Зам. директора по УВР, зав. отделами, методисты

Учебно-методическая документация детских объединений (журнал учета работы объединения в системе дополнительного образования, образовательная программа, учебно–воспитательные планы работы детского объединения).

октябрь

Изучение и анализ учебно-методической документации детских объединений

Аналитическая справка, приказ.

Инспекционно-контрольная деятельность

«Деятельность педагогических работников Дома искусств в рамках Методической недели»

Получение объективной информации о деятельности педагогических работников Дома искусств в рамках Методической недели»

Зам. директора по НМР,

председатели МО, методисты

Работа руководителей (председателей)

МО, методистов, педагогов

ноябрь

Изучение и анализ пакета документов «Методическая неделя»

Аналитическая справка, приказ.

Инспекционно-контрольная деятельность

«Мониторинг качества образовательных программ за первое полугодие»

Выявить соответствие уровня теоретической и практической подготовки детей программным требованиям в МОУ ДОД «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска».

Зам. директора по УВР, Зам. директора по НМР, зав. отделами, методисты

Детский контингент (качество знаний и умений обучающихся, приобретенных за первое полугодие).

декабрь

Посещение и анализ итоговых занятий, анализ статистических данных обучающихся,

анализ промежуточной диагностики обучающихся, анализ выполнения программ за первое полугодие, беседа с педагогами.

Аналитическая справка, приказ,

анализ деятельности

отделов за полугодие,

анализ деятельности

учреждения за полугодие.

Инспекционно-контрольная деятельность

«Применение принципов здоровьесбережения в организации учебных занятий»

Обеспечение оптимизации образовательного процесса, определяющего здоровье как цель, объект и результат деятельности учреждения, гарантирующего оптимальные условия для всестороннего развития обучающихся МОУ ДОД «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска».

Зам. директора по УВР,

зав. отделами

Контингент обучающихся

февраль

Посещение и анализ занятий в детских объединениях, беседа с педагогами, индивидуальная работа с зав. кабинетами

.

Аналитическая справка, приказ.

Инспекционно-контрольная деятельность

«Сохранность детского контингента»

Выявить положительные и негативные факторы, влияющие на сохранность детского контингента в детских объединениях в МОУ ДОД «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска».

Зам. директора по УВР,

зав. отделами

Контингент обучающихся

апрель

Анализ статистических данных обучающихся,

составление списков выпускников,

беседа с педагогами

Аналитическая справка, приказ

Инспекционно-контрольная деятельность

«Мониторинг качества образовательных программ

за год»

Выявить соответствие уровня теоретической и практической подготовки детей программным требованиям в МОУ ДОД «Детский Дом искусств «Ритм» г. Курска».

Зам. директора по УВР,

Зам. директора по НМР,

зав. отделами, методисты

Детский контингент (качество знаний и умений обучающихся, приобретенных за год).

май

Посещение и анализ итоговых занятий,

анализ итоговой диагностики обучающихся, анализ выполнения программ год, беседа с педагогами.

Аналитическая справка, приказ,

анализ деятельности

отделов за уч. год,

анализ деятельности

учреждения за уч. год.

Проводимый в рамках внутриучрежденческого контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии детей, роста профессионального мастерства педагогов. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения. Главным итогом проведенного внутриучрежденческого контроля будет достижение всеми обучающимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность обучающихся к освоению нового содержания образования по программам дополнительного образования, педагогическая диагностика (неудач). План работы внутриучрежденческого контроля согласуется с приоритетными направлениями работы Дома искусств. Формирование плана внутриучрежденческого контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности учреждения.

VI. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы

Во Дворце детского творчества организован постоянный мониторинг образовательной деятельности с целью сопоставления имеющегося состояния с ожидаемыми результатами по нескольким показателям. Критериями качества ее реализации выступают самоактуализированность личности, удовлетворенность обучающихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в учреждении, конкурентоспособность учреждения.


Тема

Сроки

Объект контроля

Вид и

формы контроля

Методы

Кто

организует

Вид

итогового документа

Где

Рассматри-вается

1.

Комплектование детских объединений 1-го года обучения. Сохранность контингента обучающихся 2-го и последующих лет обучения

Сентябрь

Контингент обучающихся

Обобщающий (итоговый)

Анализ заявлений родителей, посещение и анализ занятий, собеседование с педагогами, анализ учебных журналов

Заместители директора по УВР

Аналитическая справка, приказ

Совещание при директоре

2.

Занятость учебных кабинетов

Октябрь

Учебные кабинеты, расписание

Тематический (текущий)

Анализ расписания на основном здании и филиалах

Заместители директора по УВР

Аналитическая справка, приказ

Совещание при директоре, совещания в отделах

3.

Мониторинг качества образовательных программ за 1 полугодие (Анализ уровня и качества усвоения знаний, умений, навыков, полученных в процессе реализации образовательных программ. Выполнение образовательных программ)

Декабрь Январь

Качество знаний и умений

Обобщающий (итоговый)

Анализ журналов учета работы с обучающимися, посещение и анализ контрольных

мероприятий, анализ выполнения образовательных программ

Заместители директора по УВР

Аналитическая справка, приказ

Совещание при директоре

4.

Наполняемость учебных групп

Ежемесячно

Контингент обу-

Тематический (текущий)

Целенаправленное наблюдение,

Заместители директора по

Таблица наполняе-

Совещание при

чающихся

количественный и качественный анализ

УВР, заведующие отделами

мости, справки, приказ

директоре, совещания в отделах

5.

Выполнение единых требований по оформлению учебных журналов педагогами дополнительного образования

Ноябрь Февраль

Журналы учета работы детского объединения

Тематический (текущий)

Проверка учебных журналов, изучение документации заведующих отделами

Заместители директора по УВР

Аналитическая справка, приказ

Совещания в отделах

6.

Сохранность контингента обучающихся

Март Апрель

Контингент обучающихся

Тематический (текущий)

Количественный анализ, беседа с педагогами

Заместители директора по УВР

Акт проверки, аналитическая справка, приказ

Совещание при директоре

7.

Результативность образовательной деятельности

Май

Образовательная деятельность

Комплексный (итоговый)

Диагностика, количественный и качественный анализ

Заместители директора по УВР

Анализ деятельности учреждения за учебный год, приказ

Педагогический совет


Russian
Яндекс.Метрика